如何在小學數學教學中發展學生的核心素養

方元元

摘要：在“應試教育”時代背景下，“單一、枯燥、機械”教學成了當前數學教育的代名詞。部分家長、教師將更多的注意力放在學生的學習成績上，忽視了學生數學解題能力、數學實踐能力以及數學情感和價值觀的培養，這無異于隔層建房，理論價值與實踐價值相脫離，阻礙了學生的綜合發展。2014年教育部提出了一個新的理念“核心素養體系”，在原有教育教學基礎上，給教育教學增添全新的內容、全新的教學目標，有針對性、計劃性、科學性的開展教學過程。這無疑給數學教學帶來了全新的曙光，因此，數學教師要以“六大核心素養”為風向標，數學教學中，著重發展學生的核心素養。

關鍵詞：小學高段;核心素養;素質教育

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0130-01

國家《中國學生發展核心素養》總體框架的正式發布，給基礎技能、數學方向、問題層面以及情感態度帶來了一定的影響。這也是當前小學數學教育中的重要研究話題。只有綜合素質過關的人才才能適應未來社會的發展，所以，數學教師要結合小學數學教學實際，著重發展學生的核心素養，努力將學生培育成有知識、有智慧、有品格的全面型人才。那么，具體該如何開展呢？

1.六大核心素養對小學數學發展的意義

在“應試教育”背景下，部分教師、家長將“學習成績”當做衡量學生素質高低的唯一標準。在數學教學過程中，學生只能跟著教師的思想走，被動接受知識灌溉。現階段學生的學習狀態主要包含以下幾種問題：

1.1缺乏自主學習意識：

課堂成了一言堂，學生在教學活動中無法找到表達自己觀點的空間。

1.2自主解決問題差：

部分教師無論從課堂預設、教學環節的設計、提出問題和解決問題全部一手包辦，學生不肯動腦自己解決問題，因為他們知道教師會將問題的答案告訴自身。

1.3忽視了數學的其它特質。

數學是一門集成性學科，隨著時代的發展，教學目標的改變，也為數學教育增添了不同的特質。但是，學生在學習數學知識的過程中，只將數學當做一種計算工具，忽視了其實踐價值、審美價值等特質。

隨著六大核心素養的敲定，也預示這數學教育將進入到全新的階段。新時代背景下的數學教育應當保證教學內容、教學目標更透明化、具體化。教師不必盲人摸象，只需要結合先進的教學理念，整合教學資源和教學優勢，采用多樣化的教學手段，幫助學生實現知識厚度與自身素養的并行發展，為他們今后的學習發展奠定基礎。

2.小學數學教學中發展學生核心素養的幾點策略

2.1授人以魚不如授人以漁。

“學會學習”是六大核心素養之一，屬于“自主發展”的范疇。其指出：學生使課堂的主體，教師要尊重學生的主體地位，發揮自身的主導作用，完美平衡教師、學生、課程三者之間的關系。因此，數學教師要根據實際教學內容，從小學生最細微的心理特征入手，教學做到“投其所好”。例如，學生喜歡玩游戲，在教學《位置與方向》相關知識點時，可以組織學生來一次“看電影”的數學活動，將“座位”利用路線圖指示，在玩鬧之間，讓學生掌握本課知識點;又如，為了帶動后進生學習，在教學《統計》相關知識點時，可以將學生分成幾個學習小組，為學生播放一段“某超市的監控錄像”，讓學生通過合作探究，統計出這一時段進入超市的老人、小孩和成年人。

總而言之，就是嚴格貫徹“以學生發展為主”的教學思想，將課堂的主動權、話語權適當交給學生，徹底激發學生的自主學習意識，幫助其養成愛學習的好習慣。

2.2以“美”的形式沉淀。

“美”是人在主觀情愫的牽引下對客觀事物產生的積極情緒。“審美情趣”也是六大核心素養“文化基礎”的重要組成部分。部分教師對“審美情趣”概念有一定的理解誤區，并非只有美術、音樂這些藝術類學科擁有美的元素，“審美情趣”更多的體現了一種積極的軟實力，這跟過硬的計算能力、超強的邏輯思維能力有本質上的區別。如，在教學《分數的意義和性質》相關知識點時，數學教師在注重講解基礎概念、基礎知識點的過程中，著重給學生介紹“分數的由來”，告訴學生：最早使用分數的國家是中國.我國古代有許多關于分數的記載，從而提高學生的民族自豪感，激勵學生努力學習知識。這種促使學生發憤圖強的情感就是數學中的“美”;此外，在教學“圖形的移動（三）”相關知識點時，筆者利用多媒體為學生播放一組“對稱圖形”如對稱的兩個正方形，在幫助學生掌握本課知識點的同時，讓學生發揮想象，思考對稱圓形在腦海中的實體畫面。有的學生說：“一條河兩岸，有兩座房子”;有的學生說：教室過道兩旁有兩張四四方方的課桌……讓學生發現數學知識中的趣味因子，這也是數學教育中的一種“美”。

2.3數學知識中的實踐創新。

數學知識是千千萬萬數學家經過千百萬次的實踐探究總結出來的智慧結晶。因此，實踐價值也屬于數學學科一大特質。“實踐創新”是六大核心素養之一，其要求教師能走出課本，將目光放到廣闊的生活實際當中，帶領學生創新利用數學。如，可以讓學生經常寫數學日記，記錄媽媽一周花的零用錢;還可以讓學生通過實際觀察，自主總結“植樹問題”的規律;讓學生自己繪制自己家到學校的路線圖等等。潛移默化中發展學生應用數學的意識，讓學生體驗數學的實踐價值。

總之，數學不單單是一門基礎學科，更是一門蘊含無窮教育力的學科，在幫助學生掌握基礎知識的同時，發展學生的審美情趣，這也促進了學生綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]康世剛，宋乃慶.論數學素養的內涵及特征[J].數學通報，2015（03）.

[2]何小亞.學生“數學素養”指標的理論分析[J].數學教育學報，2015（01）.