激勵性語言在小學語文教學中的應用策略研究

張曉英

摘要：隨著教育的不斷發展，越來越多的教學方式不斷出現在教學過程中，其中激勵性語言作為新型的一種方式，在當今小學語文教學中得到了廣泛的運用，其不僅能提升學生的學習積極性，還能提升學生的自信心。激勵性語言也是教師語言的一種，作為語文教師，有條件將其和教學語言有機結合，采用一種“自然而然”的方式激勵、鼓勵學生認真學習，據此，本文探究激勵性語言在小學語文教學中的應用策略，以期能為各位小學語文教師找到更好的應用激勵性語言的方法和實例。

關鍵詞：激勵性語言;小學語文;應用策略

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0072-01

激勵性語言是一種非常靈活多變的語言，其具有較強的適應性和鼓動性，教師應該根據激勵性語言的特點因時制宜的運用它，只有這樣才能發揮其最大的教育價值。只有科學的進行使用，才能起到催化劑的作用，達到事半功倍的效果。由于小學生年齡較小，其心理以及心智發育還不夠成熟，因此，在教學過程中，語文教師需要在教學中尋找合理的使用方式，以此達到激發學生的學習積極性。所以本文將從分析激勵性語言的特點出發，分析激勵性語言在小學語文教學中的應用策略，并輔以實例進行說明，具體如下。

1.激勵性語言的特點

激勵性語言是學生非常需要的一種語言，它滲透在教學過程的各個環節，不斷激發著學生的學習情緒，總的來說，激勵性語言總有以下幾個特點：

1.1文字擲地有聲，直達人心，學生聽后會一掃原來的頹氣，重新建立學習信心。

1.2激勵性語言并不是喊口號，而是真誠實在，讓學生深信不疑。

1.3表達對象清晰明確，標本兼治，即能夠在表面上調動學生的學習情緒，更能在內在激發學生的學習興趣。

1.5涵蓋范圍較廣，適合各個學齡段的學生，同時又層次分明，適合各個學習水平的學生。

2.激勵性語言在小學語文教學中的應用策略

在小學語文教學中，激勵性語言的應用策略有許多種，其中最為常見的有兩種，第一，多用激勵性語言;第二，善用激勵性語言，通過把激勵當成一種教學語言進行使用，以此來鼓勵學生，提升其學習的積極性，進而達到提升成績的目的。詳情如下：

2.1多用激勵性語言。

（1）把激勵當成一種教學語言。

激勵性語言可以作為一種教學語言，以擲地有聲、直達人心的力量渲染課堂教學氛圍，讓學生感受到漢語言的力量。實際教學過程中，教師要經常使用激勵性語言，而且還要變著法兒的以接地氣的方式運用激勵性語言，這樣會讓學生覺得易于接受和理解。

（2）激勵性語言與語文閱讀教學相結合。

語文閱讀教學中含有大量的教學信息，激勵性語言融入其中，會顯得更加自然。小學語文教學內容全部都是充滿正能量的，這對進一步發揮激勵性語言的教學作用提供了完美環境，所以在教學過程中，教師可通過閱讀方式讓學生品味激勵性語言的強大力量。

2.2善用激勵性語言。

（1）正向激勵，反向鼓勵。

正向激勵和反向鼓勵屬于不同的兩種激勵方式，所要用到的激勵性語言也各不相同，簡單來說，正向激勵適用于那些語文學習成績較好的學生，旨在彌補其語文學習不足，而反向鼓勵適用于那些語文學習成績較差的學生，旨在幫助其樹立學習信心。

（2）堅持“以學生為本”的激勵性語言應用策略。

運用激勵性語言的過程中，教師要始終牢記一點，那就是任何的激勵性語言都是作用于學生的，因此讓學生滿意才是根本。實際教學過程中，教師必須要擺正自己的教學位置，不要把激勵變成一種“要求”，更不要把其變成“自吹自擂”。

3.激勵性語言在小學語文教學中的應用實例

實例分為兩個方面，第一，多用激勵性語言的實例;第二，善用激勵性語言的實例，詳情如下：

3.1多用激勵性語言的實例。

（1）上課時多說“你很聰明”“大家都很聰明”。

“你很聰明”“大家都很聰明”，這兩句話看似簡單，但是如果經常這么說的化，聽的人就會產生強烈的心理暗示，尤其對小學生來說，教師說的話往往比其他任何人的話都要權威，教師經常說這兩句話（或是其他激勵性語言），無疑會增強學生的學習信心。

（2）選擇《聞雞起舞》《精忠報國》等充滿正能量的閱讀材料。

《聞雞起舞》《精忠報國》的故事想必大家都很熟悉，兩者都是屬于勵志性文章，教師在教這兩篇文章的時候，就可以把大量的激勵性語言融入其中，例如在講《精忠報國》時，教師就可以以愛國主義為核心激勵學生熱愛自己的國家。

3.2善用激勵性語言的實例。

（1）小明語文學習成績總體很好，但是常常粗心大意犯小錯誤。

這則材料中，小明就是屬于語文學習成績很好但是美中尚有不足的一類學生，教師此時就要采取“正向激勵”的方式。例如教師對小明說：“你的語文成績在班級里一直名列前茅，但是如果你能改掉粗心大意的毛病，基礎題一分不丟的話，那你的成績就會比現在更好。”

（2）小剛語文學習成績總體較差，但是基礎題目做的很好，很細心。

這則材料中，小剛則是屬于語文學習成績較差但是不足中尚有閃光點的一類學生，教師此時就要采取“反向鼓勵”的方式。例如教師可以在全班學生面前夸獎小剛的基礎題目做的很好，讓小剛嘗到被他人贊美和肯定的美好滋味，幫助其樹立學習信心。

結束語

綜上所述，激勵性語言的應用方式多種多樣，總的來說，教師首先要做到常用激勵性語言，從而讓自己也讓學生適應這種語言方式，同時還要把激勵性語言融入教學內容，使整堂課都充滿激勵性語言，其次要做到善用激勵性語言，即在考慮到學生的學習情況和學習問題之后，有針對性的運用合適的激勵性語言，兩者相輔相成，缺一不可。

參考文獻：

[1]陳燕. 試論激勵性語言在小學語文教學中的運用[J]. 內蒙古教育， 2017（22）：118-119.

[2]劉梅. 試論激勵性語言在小學語文教學中的運用[J]. 教育科學：引文版， 2017（1）：00177-00177.