淺談高中生審美感知力的培養(yǎng)

史卓霞

語文課不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生交流溝通的能力，在閱讀課文中提高學(xué)生的感悟能力，延伸到生活中就是學(xué)生熱愛生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美。新課標(biāo)指出，利用語文課培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教師應(yīng)把審美感知力滲透到語文教學(xué)中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美感知力，讓學(xué)生受到熏陶感染，不斷陶冶學(xué)生的情操，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，提高語文素養(yǎng)，讓學(xué)生懷著贊美和敬畏的心來看待世界。如何在語文課堂上滲透審美感知力，進(jìn)而豐富學(xué)生情感，提高學(xué)生想象力，加深學(xué)生對語文知識的理解，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變呢。

一、創(chuàng)造美

語文教師應(yīng)在語文課堂上營造一種輕松愉快的氛圍，激發(fā)出學(xué)生的審美感知力。在營造氛圍時盡可能體現(xiàn)美的因素，形成一種全方位、多面化、立體的審美教學(xué)環(huán)境，從而以美教學(xué)、以美啟智。在上語文課前播放音頻，通過細(xì)心選擇，挑選出優(yōu)美的背景音樂，在聆聽詩歌朗誦中，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，快速融入到語文學(xué)習(xí)中。

語文課堂不應(yīng)該是枯燥無聊的，語文內(nèi)容也不應(yīng)該是低級庸俗的，我們應(yīng)該在語文課堂上著力構(gòu)建一個高端美好的教學(xué)環(huán)境，從而熏陶和感染學(xué)生，讓學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍影響下，不斷提高對語文知識的學(xué)習(xí)能力，逐步樹立起審美感知力，提高個人的文學(xué)修養(yǎng)，實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)文化美的提煉，最后達(dá)到傳遞中華傳統(tǒng)美德的目標(biāo)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分理解審美感知力這一教育理念，抓住教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，重新構(gòu)建語文課堂。讓審美感知力滲透在語文課堂上，教師要把這一理念內(nèi)化成自己的內(nèi)心意識，以教學(xué)觀念影響自己的教學(xué)行為，以審美教育為指導(dǎo)，在教學(xué)中真正落實審美教學(xué)。

二、感悟美

教師在語文課堂教學(xué)中，要自覺地把培養(yǎng)學(xué)生審美感知力納入到教學(xué)任務(wù)中，幫助學(xué)生了解美學(xué)特征、美學(xué)原理，幫助學(xué)生構(gòu)建審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)掘語文知識里的美學(xué)元素。教師要熟悉并了解語文教材，結(jié)合美學(xué)理念設(shè)計教學(xué)方案，讓學(xué)生在教材中感受和體驗到美學(xué)知識，實現(xiàn)審美教育和語文教學(xué)的有效結(jié)合。

高中語文教材大多為名家散文、詩歌著作，我們透過這些詩文能夠了解到當(dāng)時背景下不同國家、不同民族背后的美學(xué)理念，通過對這些語文課本知識的學(xué)習(xí)，能幫助學(xué)生構(gòu)建全面的美學(xué)知識體系。中國古詩詞不管是豪放派還是婉約派，我們都能在學(xué)習(xí)的過程中，感受到一種美學(xué)的力量，不管是詩句讀起來的韻律節(jié)奏，還是詩句背后所展現(xiàn)的美學(xué)畫面，都能促進(jìn)學(xué)生審美情趣的提高。教師通過對文章的介紹，帶領(lǐng)學(xué)生品味作者豐富的情感，輔以開放式的教學(xué)活動，從而在教學(xué)中不斷滲透審美感知力。

例如，我們在學(xué)習(xí)散文名篇《荷塘月色》的時候，透過文中作者對荷花的描寫：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”仿佛在眼前展現(xiàn)了一幅月色下荷花盛開的畫面，在這樣細(xì)膩優(yōu)美的描寫中，學(xué)生提高了自己散文的鑒賞能力，也提高了自己的藝術(shù)欣賞力。朦朧的月色給荷塘披上了朦朧的青紗，經(jīng)過教師的講解，學(xué)生能夠感受到作者對現(xiàn)實的不滿，渴望自由又不能超脫現(xiàn)實的復(fù)雜情感，仿佛看到了那個年代一個知識分子在苦難中徘徊的足跡。

三、體驗美

漢字是優(yōu)美的語言，語文課堂就是用文字幫助學(xué)生構(gòu)建一個新世界，感受文字蘊(yùn)藏的魅力。我們在語文課堂上，學(xué)習(xí)課文從而品味文章，更要把美學(xué)理念外化于行，內(nèi)化于心，結(jié)合自身體驗轉(zhuǎn)化成自身的語文修養(yǎng)，提高美學(xué)品位。

我們在學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》時，可以播放背景音樂，感受琵琶曲或急或慢、忽長忽短的優(yōu)美節(jié)奏，把情景融入到課堂，再結(jié)合詩句，進(jìn)而讓學(xué)生更好地從感官上去體會詩篇，讓學(xué)生在體驗中感受到字里行間作者所表達(dá)的情感，了解作者的內(nèi)心世界，與作者產(chǎn)生情感共鳴。在學(xué)習(xí)一篇文章后，我們還可以通過仿寫的方式，加深學(xué)生的美學(xué)體驗。同樣，《荷塘月色》這樣優(yōu)美的文章值得我們反復(fù)品讀，學(xué)生可以在課后對文章進(jìn)行仿寫，參照文中的描寫手法，以散文的形式抒發(fā)自己的心情，在仿寫中理解文章的意境，掌握寫散文的方法，以實踐的方式去深入感觸作品的深層內(nèi)涵，在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

學(xué)生審美感知力的培養(yǎng)從來都不能是強(qiáng)制的，也不是功利性的，它只是一種情感培養(yǎng)，能夠豐富學(xué)生的精神世界，進(jìn)而塑造學(xué)生的人格。在語文課堂中滲透審美感知力，其教育效果遠(yuǎn)比正常的語文教育來得好。美存在于每一篇文章中，貫穿于課堂教學(xué)中，優(yōu)美的文章就像春夜小雨，潤物細(xì)無聲地洗滌我們的心靈，以直指人心的方式撼動我們的內(nèi)心。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門囊括多種知識的綜合性學(xué)科，語文教學(xué)可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美水平。