跨文化語境下英語教學改進研究

陳 丞

（福州外語外貿學院，福建 福州 350202）

英語作為世界各國運用最多的一類語言，是一種重要的交流工具，在國際間交流中起到重要作用。在相同文化語境下，語言是一種交流工具，連接人們之間的日常來往，凸顯語言文化交流的高效性。基于英語是一門國際性言語，其特性是運用人群廣，并且在國際性組織中，英語被規定為官方形態言語。可見，英語語言的重要性。在跨文化語境下，英語語言學習受到社會廣泛的關注，需要英語教學與時俱進，將跨文化語境相關內容滲透到英語教學中，讓學生在英語學習中，了解中西方文化的差異性，提升學生英語學習能力與口語表達能力，進而提升英語教學質量。

一、學生在英語學習中存在的問題

從當前英語教學情況來看，許多學生僅僅將英語課程當作一門語言來學習，甚至部分學生學習態度出現一定問題。受到傳統教育的影響，學生在英語學習中還是擺脫不了死記硬背的學習方式，英語學習的主要內容大都圍繞考試進行。這種學習方法雖然有效，但也會對學生英語學習帶來一定的負面影響。例如：學生采取這種學習方法，取得了英語四、六級考試，甚至部分學生通過了托福等考試形式，并且取得很好的成績，但在與國際友人交流中，會產生一定的尷尬，總是答非所問。語言交流能力是英語學習的基礎，更是最基本的功底，而語言始終都是文化的載體，在英語語言學習中，也應加強對英美文化的學習，使學生在理解英美文化的基礎上，運用英語語言表述自己。然而，在實際英語教學中，卻忽視了這一點，導致學生英語學習大都流于形式，在與人交流中，尤其外國友人交流中，會出現一定的問題。究其原因，是在英語學習中，教師忽視學生主體性，沒有深入研究學生學習英語需要，使學生英語實踐能力低下。

二、跨文化語境下英語教學改進意義

1、增強學生英語交流能力

對于學生學習英語知識而言，英語表達能力與溝通能力較弱，會在一定程度上阻礙學生英語水平的提升。在跨文化語境下，在英語教學中，為學生提供英語語境交流平臺，對增強學生英語運用能力與表達能力具有促進意義，進而促進跨文化語境在英語教學中的運用成效。在素質教育理念不斷發展的今天，英語教學不再只停留在做題、考試中，而是幫助學生全面掌握英語實踐能力，讓學生運用英語知識更好的表述自己。可見，將跨文化語境融入到英語教學，不僅能夠提升學生英語交流能力，也是對傳統教育的一種變革。

2、增強學生英美文化理解能力

英語作為國際化交流語言，多數知識內容與英美文化息息相關。因此，在英語學習中，需要融入英美文化，為學生創設英美文化語境，讓學生在英語學習中知曉英美文化，不僅增強學生英語交流能力，還能提升學生對英美文化的理解能力。在跨文化語境中，開展英語教學活動，能夠緩解學生英語學習難度，使學生更好的知曉中西方文化差異性，進而提升英語教學質量。

3、增強學生自主學習能力

對于部分學生而言，語言學習本身是一件枯燥的事情，使學生學習興趣不足。而在英語教學中，教師滲透一些英美文化，不僅能提升學生英語學習興趣，更拓展學生英語學習面，進而促進學生更好的學習英語知識。因此，在跨文化語境中，教師為學生開展的英語教學活動，需要引領學生對英語教材中的英美文化進行探討，啟迪學生思維，讓學生主動探究、分析知識，有助于增強學生自主學習能力。

三、跨文化語境下英語教學改進策略

1、巧用課堂導入方法

一個人在學習一門語言的同時，也在學習一種文化。因此，在英語教學中，有必要將英美文化語境融入到其中，讓學生在英語學習中，認知、感受、體驗英美文化，進而使學生在跨文化語境支持下更好的運用英語。事實上，英語教學只有重視語言的人文性，才能豐富英語語言本質、形式，加深學生對英語語言的理解，進而促進學生更好的學習英語知識。因此，在英語教學中，教師應與時俱進，創新單一授課模式，轉變教學觀念，以學生為教學主體，根據學生發展需要，為學生創設語境教學活動，使學生在活動中有所收獲，進而培養學生英語核心素養。

眾所周知，興趣是學生最好的英語教師，學生只有對英語知識具有一定的學習興趣，才能夠更好的融入到英語教學中，進而跟隨教師的指引學習英語知識。因此，在培養學生英語學習興趣中，教師運用課前導入豐富，激發學生英語學習興趣，使學生快速融入到英語學習中，進而實現英美文化語境在英語教學中的滲透。

例如：在英語語法學習中，教師應改變灌輸式教學模式，提前整合語法知識，將相關的英美文化融入到語法學習中，在課堂教學中，教師借助多媒體為學生展示英美文化內容，在展示中將語法知識融入到其中，吸引學生注意力，豐富語法學習內容，提升學生對英美文化的理解，讓學生在了解英美文化中，更好的明晰語法知識，之后教師引導學生一同探討、分析知識，強化學生對語法知識的掌握，進而實現課堂導入在英語教學中的運用。

2、創設英美文化語境

英語語言的學習離不開文化語境的支持，只有為學生提供文化語境平臺，感染學生，讓學生在英美文化語境下，運用英語知識表述自己，才能夠實現英語教學的根本目的。因此，跨文化語境下，英語教師要以學生為教學主體，根據學生實際情況，結合英語知識，為學生創設英美文化語境，鼓勵學生融入到其中，進而促進學生更好的學習英語知識。同時，在英語教學中，教師應意識到學生對英語知識背景具有強烈的求知欲望，需要教師在講解相關英語知識中，為學生展示相關的英語文化背景，拓展學生知識面，豐富英語教學形式，進而提升學生學習英語知識的積極性。

例如：在學習《Life in the future》知識中，如果只是單獨的為學生講解課文意思，會使學生對英語學習較為模糊，不能夠更好的理解課文內涵。因此，教師要提前整合課文內容，明確英語教學目標，根據學生實際情況，為學生創設英美文化語境活動，之后將英語知識分成模塊化，運用信息技術將模塊化知識制作成英語課件，借助互聯網平臺將英語教學課件、教學設置、教學目標發送給學生，讓學生下載課件，自主學習英語知識，并且在學習之后，通過互聯網平臺搜索相關的英美文化知識，拓展自身知識面，為課堂教學活動做好準備工作。在課堂教學中，教師運用多媒體為學生展示課文背景，吸引學生注意力，讓學生在觀看課件中，對英美文化有所了解，提升學生英語學習興趣，之后教師為學生開展英美文化討論活動，提出討論主題，將學生分成小組合作模式，讓學生運用英語知識在小組合作中闡述自身想法、觀念，之后小組成員一同討論觀點，補充學生不足，讓學生在討論中合理的運用英語語言，教師在一旁發揮引導作用，規范學生英語口語形式，培養學生英語交際能力，進而促進英語教學的改革。

3、培養學生對國外電影的欣賞能力

跨文化語境下，開展的英語教學活動，對提升學生英語口語能力、培養學生英語核心素養具有促進意義，進而實現英語育人教學模式。據相關調查而知，在將跨文化語境融入都英語教學中，已經在英語教育中取得較好的應用模式，其中，部分教師引領學生觀看國外電影，根據學生興趣，為學生推薦相關的英語題材電影，不僅增強學生對英美文化的理解，還豐富學生課余生活，進而促進學生更好的學習英語知識。同時，培養學生對國外電影的欣賞能力，有助于學生更好的理解英美文化背景，提升學生英語交際能力，進而促進學生更好的就業。

同時，教師要豐富學生閱讀面，拓展學生文化視野，讓學生在閱讀中知曉英美文化，降低學生學習難度，避免學生在英語學習中與母語混淆，不僅增強學生英語學習能力，更能夠促進學生今后更好就業。例如：教師根據學生實際情況，為學生推薦《英美文學》、《英美著作》等書籍，讓學生借助課余時間閱讀，進而培養學生英語核心素養。

結語

綜上所述，基于當前學生在英語學習中還是擺脫不了死記硬背的學習方式。而在跨文化語境中，英語學習不僅是語言要素的掌握與交流，更需要為學生提供一個文化交流平臺。因此，在英語教學中，教師要將英美文化語境融入到教學中，為學生提供英語文化語境平臺，讓學生在此平臺中，更好的理解英美文化與本土文化的差異性，進而提升學生英語學習能力。