多元化教學方法解析

隨著新課改不斷的推進，傳統教學方法顯然很難滿足當前教學的要求。就現階段的語文教學來說，已經開始廣泛地應用多元化的教學方法來組織教學活動，這樣不僅能夠極大提升學生的語文學習興趣，同時還能夠很好地培養學生各方面的能力。多元化教學方式主要是指教師不按照常規的思維方式來開展教學。隨著多元化教學方法的廣泛應用，不僅有效擴展了學生的思維模式，提升初中語文教學效率，同時學生的語文學習興趣也被極大地激發出來。基于此，本文主要針對初中語文教學中的多元化教學方法進行了詳細的分析探討，希望能夠對初中語文教學質量的提升有所幫助。

一、充分應用多媒體技術

在傳統教學模式下，語文教學更加重視學生的語文寫作能力和理解能力的培養，而多元化教學則對教師提出了更高和更新的要求，要求教師加強重視學生想象力、思維能力以及情感等方面的多元化培養和啟發，同時還得結合具體情況來制定多元化的教學方案，進而為學生多角度的學習和理解提供機會。

例如，在《我的叔叔于勒》這一課教學之前，初中語文教師要提前做好課前準備，積極查閱相關資料，然后充分應用多媒體技術來進行情境創設，以此來使得學生能夠對課文背景和情節有大致的了解。同時還應考慮應用哪種方式幫助學生進行課文中人物的形象分析，等等。鼓勵學生應用現代化的思維去評價課文中一家人對于勒叔叔的態度和于勒叔叔如此困難也沒有求助兄長的行為。通過這種教學方案的制定，必定能夠極大提升教學效果，同時通過多媒體這種新穎的教學手段也能夠很好激發學生的語文學習興趣。

二、重視學生學習情緒的激發

初中階段學生的學習態度直接關乎到他們的學習效果，因此教師必須重視學生學習情緒的激發，可以通過多元化的教學方法，不僅能夠激發學生的主動性，還能夠幫助學生鞏固語文基礎。

就當前情況來看，教師可以從以下幾個方面來激發學生的學習情緒：尊重學生的主體地位，多聽取學生的觀點和意見。在傳統教學模式下，很多語文教師都將自己當成是課堂主體，完全不重視和學生的交流互動，只顧將自己的想法硬塞給學生，這樣很難取得理想的教學效果。基于此，初中語文教師必須多多和學生進行溝通交流，肯定學生某一方面的長處，以便更好地保持學生的學習高漲情緒，提升課堂教學質量。擺脫課堂束縛，例如在寫作教學過程中，如果條件允許，教師可以帶領學生走出課堂接近大自然，這樣不僅能夠增強學生的生活體驗，還有助于他們更好地進行感悟，最終實現提升學生寫作水平的目標。

三、應用多元化的思維方式進行教學

多元化的思維方式能夠衍生出多元化的教學方法，單一的思維方式必定會產生單一的教學方法，這就是我們常說的思維決定方式。因此，在實際的初中語文教學過程中，教師需要合理地應用多元化的思維方式開展教學，這樣有助于學生的全面發展和良好人格的塑造。

除此之外，應用多元化的思維方式進行教學還能夠將學生從之前的被動學習轉變為主動學習，激發學生的學習興趣以及拓展學生的發散性思維。例如在《唐雎不辱使命》這一課文教學過程中，初中語文教師就可以引導學生將秦王的驕橫跋扈和唐雎的智慧勇敢進行對比，同時還可以結合“藺相如使秦”這些故事，鼓勵學生通過小組討論的方式進行分析探討。這樣不僅能夠讓學生多角度的進行思考，還能夠很好地激發學生的創造性思維，加深學生對該篇文章的印象。

四、進行多元化評價

對學生進行評價是初中語文教學中非常重要的一個環節，因此教師必須加強重視。在實際評價過程中，初中語文教師必須結合學生的自身特點來進行評價。評價方式有很多種，例如口頭評價、書面評價以及學生自評和互評等，教師在選擇的時候必須充分考慮到實際情況。除此之外，教師還可以將教學評價融入到教學過程中，如在《皇帝的新裝》這一課教學過程中，因為學生之間存在著個體差異性，所以他們對文章的理解都會有所不同。有的學生會從皇帝的角度進行思考，覺得整個故事都是一場騙局；有的學生又會覺得做人應該誠實，而不應該隨波逐流。

初中語文教師在對這些觀點進行評價的過程中，必須合理引導學生將自己對該篇課文的看法說出來，然后在此基礎上對其進行適當的評價，而不是一味地將自己的觀點當成是唯一答案，對學生其他的想法一味地否認，這種單一的評價方法必定會影響到學生的思維發展。由此可見，通過多元化的評價方式能夠在一定程度上促使課堂教學效果的提升，還能夠進一步幫助學生形成正確的價值觀。

總而言之，為了滿足新課改的要求，初中語文教師必須積極進行教學方式的改革，合理應用多元化的教學方法，結合教學內容和學生實際情況來構建多元化的教學模式，采用多元化的教學評價方式，只有這樣才能進一步促使我國初中語文教學更好的發展。