淺談農(nóng)村初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所應(yīng)具備最基本的一項(xiàng)能力，也是語文基礎(chǔ)教學(xué)過程中的基本內(nèi)容。隨著語文教學(xué)新理念的提出和閱讀教學(xué)理念的變化，學(xué)生閱讀能力的構(gòu)成要素及其評(píng)價(jià)、教師閱讀教學(xué)各項(xiàng)基本技能的特點(diǎn)與要求也相應(yīng)作出改動(dòng)，語文的閱讀教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的背景下顯得尤為重要。大量的閱讀，能讓學(xué)生感知豐厚的語言材料，增強(qiáng)語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語文素質(zhì)，為他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，以下幾點(diǎn)是在農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中開展個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略，望具有參考價(jià)值。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

常言道，“興趣是最好的教師”，閱讀興趣是學(xué)生進(jìn)行有效個(gè)性化閱讀的動(dòng)力源泉，也是教師進(jìn)行良好個(gè)性化閱讀教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此，在進(jìn)行實(shí)際個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。農(nóng)村初中生受到年齡等因素的影響，好奇心加強(qiáng)，容易被新穎的事物吸引。因此，教師可以充分抓住學(xué)生這一特性。結(jié)合有效的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生帶有強(qiáng)烈的閱讀欲望主動(dòng)參與到個(gè)性化的閱讀之中，提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生自身個(gè)性化素質(zhì)。

例如，在進(jìn)行《三峽》文章教學(xué)時(shí)，教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升學(xué)生閱讀質(zhì)量。教師可以事先利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生搜集關(guān)于三峽的影像資料，然后在課堂期間為學(xué)生投影展示。接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀并以相關(guān)的音樂為背景。通過這種方式，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自身的閱讀興趣，刺激學(xué)生的視覺感官，進(jìn)而提升教師個(gè)性化閱讀教學(xué)的有效性。再如，進(jìn)行《背影》教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂初始階段，為學(xué)生講述幾個(gè)關(guān)于父愛偉大、無私的小故事，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，接著進(jìn)行文章導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著閱讀欲望進(jìn)行深層次的閱讀和感悟。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生閱讀有效性。

二、注重學(xué)生個(gè)性化閱讀欣賞的引導(dǎo)

當(dāng)下，在農(nóng)村初中語文教學(xué)過程中，個(gè)性化閱讀是學(xué)生進(jìn)行自我理解以及尋求理解的一種對(duì)話活動(dòng)。在個(gè)性化閱讀中，教師切不可在閱讀結(jié)束之后將既定的標(biāo)準(zhǔn)答案告訴學(xué)生，而是需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀理解與閱讀欣賞。因此，教師可以以學(xué)生的實(shí)際閱讀情況為基礎(chǔ)，結(jié)合閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀，讓學(xué)生在閱讀文本空白處用精練的語言寫下自己個(gè)性化的評(píng)語或者是理解注釋等，以此來強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感受，并發(fā)展學(xué)生自身理解與欣賞能力，提升個(gè)性化閱讀教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

例如，在進(jìn)行《我的叔叔于勒》文章教學(xué)時(shí)，此文章故事情節(jié)生動(dòng)鮮明，人物形象刻畫深入。基于此，教師可以以批注式閱讀開展個(gè)性化閱讀教學(xué)：課前自由批注。教師需要先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，以此讓學(xué)生大致掌握文章大意，然后進(jìn)行文章閱讀的批注；課后感悟批注。學(xué)生在有效閱讀學(xué)習(xí)之后，會(huì)對(duì)文章的主旨大意進(jìn)行深刻掌握。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次批注，將自己的感悟和理解寫下來，以此來強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化閱讀理解與感悟。通過這種方式，可以強(qiáng)化教師個(gè)性化閱讀教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、注重學(xué)生自主閱讀的開展

新課標(biāo)中明確指出：“學(xué)生應(yīng)進(jìn)行個(gè)性化的行為閱讀，教師不可用自身分析來掩蓋學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)中的重要組成部分，有效的課堂閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力，提升學(xué)生語文涵養(yǎng)有著重要的作用。尤其在農(nóng)村中學(xué)閱讀資源少、閱讀環(huán)境有限的情況下，閱讀成了提高農(nóng)村學(xué)子的有效途徑。在當(dāng)下農(nóng)村語文教學(xué)過程中，教師要想有效提升個(gè)性化閱讀教學(xué)效果，需要注重對(duì)學(xué)生自主閱讀過程中的獨(dú)立性和自主性的體現(xiàn)，并結(jié)合實(shí)際閱讀教學(xué)情況，給予學(xué)生充分的自主閱讀時(shí)間與自主閱讀空間，讓學(xué)生成為閱讀教學(xué)課堂的小主人。

課文《臺(tái)階》講述了“父親”形象，如果沒有深入的體驗(yàn)，那么便會(huì)很難觸動(dòng)學(xué)生的情感，也就不能夠深入理解文中的“父親”，對(duì)此，教師可采取氛圍點(diǎn)染的方式，師生一起講述自己與父親的故事，相互溝通和交流，表達(dá)觀點(diǎn)與意見，在促使學(xué)生表達(dá)看法的同時(shí)，師生之間通過交流達(dá)成了情感共鳴。當(dāng)然，教師需要從原有的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者，給予學(xué)生充分的思考、交流時(shí)間，提升個(gè)性化閱讀教學(xué)效果，提升學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

綜上所述，新課改的背景下，初中語文教學(xué)正面臨著全面的革新，作為初中教育教學(xué)中的重要組成部分，有效的個(gè)性化閱讀對(duì)提升學(xué)生語文涵養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生語文綜合素質(zhì)有著重要的作用。相對(duì)來說，個(gè)性化閱讀是農(nóng)村初中語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，個(gè)性化閱讀在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的有效開展，對(duì)提升學(xué)生閱讀效果，發(fā)展學(xué)生語文綜合素質(zhì)有著重要的作用以及影響。因此，需要對(duì)個(gè)性化閱讀的開展提高重視度，結(jié)合有效的策略來促進(jìn)個(gè)性化閱讀教學(xué)的開展。