運用“少教多學”模式，提高學生閱讀能力

近年來，隨著我國教育改革力度的不斷加大，語文閱讀教學模式逐漸引起了人們的關注，一方面我國長久以來形成的“滿堂灌”的教學模式在深入地影響著當代的語文教學，而另一方面近代西方興起的“少教多學”模式逐漸影響著人們的認知，具體而言，“少教多學”的語文教學模式的運用不僅有利于學生在學習過程中獲得自主性的體驗過程，也有利于教師在“少教”的過程中不斷提煉經典，通過啟發(fā)性的內容來鼓勵學生的自主學習。因而探討新形勢下初中語文閱讀的教學模式對于當前我國閱讀教學現(xiàn)狀的改進已成為我國語文教學的關鍵。

一、教師提高自身素養(yǎng)，轉變教學觀念

要構建初中語文閱讀“少教多學”的教學模式，教師要提升自身的教學素養(yǎng)，一方面要提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷適應教學需要，與時俱進，更新自己的專業(yè)儲備，在教學過程中要具體化教學目標，對學生的學習進度進行細致考察，在學生進行學習內容的匯報過程中及時了解學生的知識素養(yǎng)與道德素養(yǎng)，提高學生的綜合素養(yǎng)。另一方面，教師也需要不斷豐富自身閱歷，提高自身素養(yǎng)，使自己時刻與學生保持同步。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，教師的教學模式與教學方法已經成為決定學生學習進度與學習素養(yǎng)的關鍵，學生本身接觸到的誘惑較大，需要教師時刻關注學生的學習進度與思維習慣，通過系統(tǒng)性的教學來幫助學生，培養(yǎng)高素養(yǎng)的學生。

《師說》曾有言：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”教師在教學過程中不僅要重視專業(yè)知識的傳授，還要重視學生能力的培養(yǎng)，“少教多學”就是要培養(yǎng)學生自主閱讀能力，幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，使學生通過自主閱讀而獲取知識，可謂是“授人以漁”。

例如，在對文章《孟子》節(jié)選的《生于憂患死于安樂》一文的教學過程中，教師需要打破固化的思維，不再由教師一味進行重點詞句的講解，而是讓學生自己學習，給予一定的時間讓學生自己查詢文章的具體含義，再根據(jù)詞義理解孟子所要表達的高尚情操，如此一來，一方面可以使學生獲得對文章深層含義的理解，另一方面也可使教師擺脫應試思維的束縛，給學生以人格層面的教導。

二、學生改變學習策略，明確主體意識

教師在提高自身綜合素養(yǎng)的同時也要培養(yǎng)學生正確的課堂意識，使學生明確自身在教學過程中的主體地位，養(yǎng)成自主的學習習慣，在此過程中不斷挖掘自身潛力，不滿足于單純的課本內容，而是通過充實自己的閱讀體驗來對課本內容進行深入地解讀。

初中階段是學生認知思維與學習素養(yǎng)飛速發(fā)展的階段，初中生所需要的正是擺正自己的心態(tài)，明確自己在學習中的地位，只有這樣才能養(yǎng)成自覺學習、主動學習的習慣，培養(yǎng)學生對于學習的敬畏心理。

例如，在學習《理想》《我的信念》等文章的過程，學生必須要學會由人及己，在思考過程中為自己樹立遠大的目標，并養(yǎng)成為之而努力的習慣。在學習《皇帝的新裝》等文章的過程中更要挖掘其寓言式文本背后所蘊含的深刻含義，使自己成為學習的主人，在教師的教導下帶著一定的問題進行閱讀，在一步步的學習過程中不斷充實自己，培養(yǎng)自己良好的閱讀習慣與學習習慣。

三、師生營造良好環(huán)境，夯實學習效率

在提高學生學習質量的過程中，師生需要共同營造良好的學習環(huán)境，使學生養(yǎng)成自學的習慣，同時教師要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，適時、適度的進行教學，在教學過程中給予學生一定的自由，使學生有機會提高自身的創(chuàng)新能力，提高學習效率。例如，在學習朱自清先生的著作《春》的過程中，教師可以提前布置一定的教學任務，使學生有機會走出去看看今年的春天是怎么樣的，體驗朱自清先生在寫這篇文章時的心路歷程，使學生養(yǎng)成發(fā)散的思維習慣，培養(yǎng)良好的學習習慣。

師生要營造良好的學習氛圍除了要走出學堂，接觸到外界的風景之外，還需要師生之間密切的交流，了解雙方對于文章含義的理解，在此基礎上促進雙方的和諧共處，防止師生矛盾的產生。例如，在進行綜合性學習《我們的互聯(lián)網(wǎng)時代》一章的過程中，教師可以充分調動學生積極性，使學生主動發(fā)言，表達自己對于互聯(lián)網(wǎng)的看法，使師生在思維的碰撞過程中充分了解雙方的想法，摒棄一部分人固有的互聯(lián)網(wǎng)有害論的想法，促進雙方的和諧共處，從而進一步提高學習效率，真正促進學生綜合素養(yǎng)的提高，營造良好的學習氛圍。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，初中生越來越多的受到外界的影響，在手機游戲、手機聊天的誘惑下疏于學習，這就更需要教師對學生予以一定的關注，通過啟發(fā)式的教學來激發(fā)學生的學習興趣，使學生可以通過“少教多學”的教學方式來養(yǎng)成獨立思考的習慣，自覺脫離對于電子產品的沉迷。此外，互聯(lián)網(wǎng)時代紛繁復雜的信息也使得學生在信息獲取方面存在一定問題，教師通過“少教多學”的教學模式可以提高學生的閱讀水平，培養(yǎng)學生一定的批判意識，在紛繁復雜的信息中區(qū)分出真正有價值的信息，這對于提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生良好的習慣都有著極為獨特的價值。