論中職學生語文實用能力的培養

隨著我國教育制度的不斷改革，教育部門對中職語文教學提出了更高的要求。中職語文教學要提高學生的語文實用能力，讓學生了解語文的內涵，認識語文對自身發展的重要性，加深對語文學習的理解，正確理解與運用祖國的語言文字，注重基本技能的訓練和思維發展，將語文知識應用到實踐中去，加強學生的實踐能力，提高他們多方面的能力。中職語文教學要面向全體中職學生，培養他們的語文實用能力，為中職學生的就業和發展提供人文保障。

一、重視教材內容

目前，中職語文教材(中等職業教育課程改革國家規劃新教材)包括基礎模塊、職業模塊和拓展模塊。其中，基礎模塊為必修內容，職業模塊為限定選修內容，拓展模塊為任意選修內容。以基礎模塊(上冊，第三版)為例，本冊教材共分六個單元。每個單元由單元導語、閱讀與欣賞、表達與交流、語文綜合實踐活動、課外古詩詞誦讀五部分組成。單元導語部分，幫助學生理解和把握學習目標及其內容與要求。閱讀與欣賞部分，讓學生分別學習記敘文、散文、小說、議論文、詩歌、文言文等文學體裁方面的二十四篇優美詩文。表達與交流部分則從口語交際、寫作兩方面安排。口語交際包括聽話與說話、自我介紹、電話交談、復述、介紹事物等方面，寫作包括記敘文、說明文的寫作常識，以及應用文如便條、單據、書信等實用寫作介紹。語文綜合實踐活動包括主題活動和文學常識兩方面。文學主題活動分別從了解專業、熱愛專業、熱愛大自然、認識自我、好書伴隨我成長、點亮愛心奉獻青春、誦讀經典古詩方面進行教學；文學常識，包括《詩經》《楚辭》《先秦散文》《史記》《兩漢魏晉南北朝詩歌》、唐詩。課外古代詩詞誦讀，選取了十二篇名家詩詞。

這些內容突出價值導向，遵循語文教學基本規律，同時淡化“學科本位”，彰顯職教特色，構成了以“讀寫結合”為核心的聽說讀寫一體化訓練教學體，能有效提高學生的語文素養和語文實用能力。因此，我們必須注重與教材內容的緊密結合來提高學生的語文實用能力。

中職語文教學要從教材出發，幫助學生培養良好的學習習慣，積累更多的知識。中職語文教材對學生的理解能力也有一定要求，中職語文教材內容不僅包括現代文，而且包括文言文、哲理性的文章，還有基礎的實用性寫作訓練。可以說，語文教材涵蓋的內容是非常廣的。在長期的學習過程中，學生的語文素養也在逐漸提升。教材的設計也更加完善，通過模塊化的教學方法，將一些文化性的內容融入到課本中，特別是職業規劃、職業定位等，讓學生逐漸融入崗位，從思想上改變對語文的認識，將其作為提高自身能力的一個基礎，充分挖掘學生各方面的潛能。內容設置上，側重點有所變化，每個模塊都增加了閱讀欣賞類的知識，側重培養學生的語言理解能力，還有實踐活動，以提高學生的語文應用能力為主。職業模塊還設置了專門的“口語交際”和“寫作”訓練內容，將教材內容與學生的就業聯系起來，讓學生對自己的職業有所思考，準確定位自己的職業，有詳細的規劃計劃。

二、因材施教

對于中職學生來說，他們的學習能力相對薄弱一些，對語文學習沒有正確的認識，同時厭學情緒也比較明顯，大多數學生沒有很好的學習習慣。在教學過程中，教師要根據學生的實際情況制訂教學計劃，注重學生興趣的培養。教師應該根據學生的學習情況制訂分層教學計劃，依據學生的成績實施分層教學。

對于基礎比較差的學生，目標由低到高。即首先讓他們打牢文化基礎，通過多讀多看多寫多記，逐漸夯實自己的文化功底，提高語文基礎知識水平和基本能力，然后再提出切合實際的更高目標和要求，讓學生“跳一跳就能摘到桃子”。對于學習興趣高、有較強的語文功底的學生，目標要求應更高。教師應給予更高更具體的任務，課外作業布置更多，調查實用性更強。對于一小部分更為優秀的學生，目標要求接近或者直接應用到實際生活中。

比如講授“自我介紹”一節時，要求學生準備應聘時自我介紹的資料，并在課堂上模擬場景進行自我介紹。對于基礎差的學生，教師只要求學生能根據課前準備走上講臺完整介紹自己即可，不做時間上的要求。對于較好的學生，教師要求學生自我介紹時間必須用足5分鐘，并且根據情況進行提問，學生要回答。對于更為優秀的學生，教師則要求其課后走入書店進行自我介紹推銷自己，檢驗自己的口語交際能力和文字功底。

三、將專業知識融入語文教學中

首先，教師必須注重專業知識與語文教學的有機融合。比如，秘書專業的學生不僅需要與專業知識相關的內容，而且要選擇其他與專業相關的素材，教師要幫助學生合理選擇教材，以提高學生的閱讀理解能力，讓其對專業知識有基礎的了解，做好初步的職業規劃。讓每個專業的學生都能找到相應的閱讀內容，盡量與生活貼近，學生容易理解，讓學生逐漸發現閱讀的樂趣，而且還能降低教學成本。教師在語文授課過程中，應該注重學生的全面發展，突出專業知識。

其次，還要擺脫傳統教育制度的束縛，加強專業知識在語文教學中的滲透，提高學生的語文素養，進而提高其專業素養。教師要列舉與專業相關的案例進行教學，提高語文與專業的銜接程度，提高學生的語文和專業能力，滿足學生對今后職業的需求，更好地讓學生認識專業發展現狀。

此外，教師必須注重學生語文核心素養的培養，正確看待學生的能力，擴展教學內容。就拿應用文寫作來說，對于文秘專業的學生，教師除了讓他們掌握一些基本的如便條、簡報、新聞、書信等之外，還應從請柬、計劃、總結、通知、決定等一些事務公務文書方面加大學習力度，讓學生多學習掌握與秘書專業相關的文體知識。商務秘書和商務管理專業應進行語言交際、寫作和書法訓練。對旅游專業的學生，要注重其歷史知識的積累，提高口語交際能力，將語文作為語言工具，發揮其實際價值。

四、開展語文實踐活動

教師必須通過語文實踐活動使理論在實踐中接受檢驗，學生的語文知識和實踐結合起來，才能真正有效提高語文實用能力。教師可以組織學生進行美文賞讀方面的實踐活動，比如以班為單位舉辦時下流行的中華詩詞大會、詩歌朗誦會、好書推薦會等活動，可以極大提高學生的文學涵養。還可以邀請企業人員、專業教師給學生做就業指導，現場模擬招聘會，設置招聘問題，讓學生積極推銷自己，然后再說說自己的職業規劃，對職業中不理解的問題要敢于發問，多與其他學生交流，提高自身對專業的認識水平。這樣，可以極大提高學生的語文綜合運用能力。利用節假日，學生可以做一些實踐性更強的語文實踐活動。比如，節假日走上街頭做小時工，當志愿者，體驗生活等有意義的活動，都是提高學生語文實用能力最好的方法。