談如何在語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是開展一切有效教育的必要前提，特別是對(duì)于處在青春期的初中生來(lái)說(shuō)，教師的言行舉止會(huì)直接影響他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)成績(jī)，因此，初中語(yǔ)文教師必須要致力于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，以積極向上的正能量影響學(xué)生、幫助學(xué)生。下面就結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，談一談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

一、尊重學(xué)生，做到與學(xué)生平等相處

尊重學(xué)生、平等待人是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。雖然在知識(shí)的傳遞過(guò)程中，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是接受者，但他們都是獨(dú)立、平等的個(gè)體，應(yīng)該得到尊重。因此，語(yǔ)文教師必須要做到兩點(diǎn)：一是要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心去設(shè)計(jì)、開展各種教學(xué)活動(dòng),構(gòu)建以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式。

如教學(xué)《淺水洼里的小魚》，教師可以抓住這一重點(diǎn)語(yǔ)句“他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！！边M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以讓學(xué)生模仿小男孩的動(dòng)作，一邊朗讀一邊表演，真切體會(huì)小男孩的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作意圖。二是尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀，與學(xué)生平等探討和交流。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，和學(xué)生一起對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，使他們放飛心靈。

二、包容學(xué)生，做到與學(xué)生貼心交流

對(duì)于十三四歲的初中生來(lái)說(shuō)，他們天真熱情，正處在認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)階段，有些不恰當(dāng)?shù)南敕ê托袨樵谒y免。初中語(yǔ)文教師在態(tài)度上要有包容之心，理智地看待他們的錯(cuò)誤；在行為上要依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn)與學(xué)生進(jìn)行貼心交流，幫助學(xué)生解開困惑、糾正偏差，引導(dǎo)他們形成正確的價(jià)值觀。

以《秋天的懷念》為例，這是一篇關(guān)于親情的文章，在和學(xué)生共同學(xué)習(xí)之后，我?guī)ьI(lǐng)大家開展了一次主題閱讀活動(dòng)，即將《秋天的懷念》《散步》《背影》等文章進(jìn)行對(duì)比閱讀。同學(xué)們先是自己閱讀、分析，然后在小組內(nèi)討論，最后總結(jié)自己的所思所得。同學(xué)們紛紛發(fā)表自己的感想，有的說(shuō)：“平時(shí)我特別不喜歡媽媽嘮叨、總嫌她煩，都不想和她說(shuō)話，現(xiàn)在我知道錯(cuò)了，媽媽的嘮叨里包含的是對(duì)我的愛。”有的說(shuō)：“我父母什么都管，我感覺自己都要喘不上氣來(lái)了，特別想離家出走、離開他們，現(xiàn)在我好像有點(diǎn)理解他們了，回家后我要和他們好好談一談。”還有一位素來(lái)內(nèi)向的學(xué)生說(shuō)：“每次我爸爸到學(xué)校來(lái)，我都趕緊催他離開，怕同學(xué)們看見笑話我，我錯(cuò)了，回家我要抱抱他。”當(dāng)同學(xué)們談到自己的錯(cuò)誤，并能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤時(shí)，教師的包容是多么重要啊！

三、賞識(shí)學(xué)生，給學(xué)生多些鼓勵(lì)

每一個(gè)學(xué)生都希望得到教師的賞識(shí)，希望聽到教師肯定、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，這會(huì)給他們?cè)鎏韽?qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也會(huì)使他們更喜歡教師、與教師相處起來(lái)更融洽。因而教師正確運(yùn)用賞識(shí)教育，針對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等各方面的閃光點(diǎn)，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要鼓勵(lì)學(xué)生、表?yè)P(yáng)學(xué)生。

具體到教學(xué)實(shí)踐中，一是在語(yǔ)言上給學(xué)生傳達(dá)不同的鼓勵(lì)信息：對(duì)于一直表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，用欣慰、期待的語(yǔ)氣表?yè)P(yáng)；對(duì)表現(xiàn)平平的學(xué)生，用肯定、驚喜的語(yǔ)氣表?yè)P(yáng)；對(duì)表現(xiàn)差的學(xué)生，用激情的語(yǔ)氣表?yè)P(yáng)，且要表?yè)P(yáng)得有理有據(jù)、有的放矢，讓學(xué)生感受到教師的鼓勵(lì)是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)表達(dá)，而不是敷衍對(duì)付；二是用體態(tài)語(yǔ)與學(xué)生溝通：學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)教師期待的眼神，回答正確時(shí)微笑、點(diǎn)頭，回答錯(cuò)誤時(shí)微笑、搖頭，學(xué)生思想不集中時(shí)教師提醒的眼神等，都是教師運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)傳遞善意的信息，既能與學(xué)生溝通、維持課堂秩序，也能讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)氛圍的寬松、自由，進(jìn)而專心學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，也能和教師形成良性互動(dòng)的和諧關(guān)系。

四、期待學(xué)生，給學(xué)生留足空間

教師的期待能夠有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使其奮發(fā)努力，最終達(dá)到教師的期待目標(biāo)，這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)，也是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的重要潤(rùn)滑劑。

例如，我班的小路同學(xué)，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，錯(cuò)字連篇、語(yǔ)句不通都是常事。因而不管是在日常教學(xué)中，還是在作業(yè)批改上，我的期待都非常“基礎(chǔ)”：“老師相信這個(gè)詞語(yǔ)下次你肯定能寫對(duì)！”“這句話寫得非常通順，想一想怎樣說(shuō)才能更有意思？”從語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)抓起，用期待理論給學(xué)生積極的心理暗示，針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)給予引導(dǎo)，既讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，覺得“老師認(rèn)為我行，我能改正”，從而形成積極向上的心理，又要多方配合，一步一步地幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，逐步發(fā)展自己的語(yǔ)文能力。

從某種意義上來(lái)說(shuō)，師生關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)都有著極強(qiáng)的制約作用。因此，初中語(yǔ)文教師必須重視和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，尊重學(xué)生、包容學(xué)生，與學(xué)生平等相處、貼心交流，在賞識(shí)、鼓勵(lì)的同時(shí)，也給學(xué)生留出足夠的發(fā)展空間，為語(yǔ)文教育教學(xué)工作保駕護(hù)航！

本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《高效課堂前提下的課堂師生、生生關(guān)系》成果論文，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2015]GHB0803