摘 要:論文的撰寫圍繞著高中階段的寫作教學開展,筆者提出了微寫作的理念,并重點分析了具體的開展策略。本文建議語文教師首先根據教材內容對學生展開寫作思維的練習,其次利用網絡平臺鍛煉學生的語言表達能力和寫作能力,再次充分利用多媒體進行說文解圖練習,最后結合生活情景,做到學以致用。
關鍵詞:微寫作;高中語文;議論文;微博
中圖分類號:G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:2095-624X(2019)45-0021-02
引 言
寫作一直是困擾每一名高中生的重要問題。在高考中,寫作的分值比例相當高。但是,在寫作練習中,很多教師一開始就讓學生去寫800字或1000字的文章,這樣的教學方式是與循序漸進的原則背道而馳的。因此,筆者認為,在高中語文的作文練習活動中,語文教師應當從微寫作教學著手。
一、根據教材內容展開寫作思維的練習
高中語文教材中的很多文本,都可以作為強化邏輯思維、鍛煉微寫作能力的素材,尤其是一些文言文。教師圍繞現有的高中語文教材內容,展開寫作思維的專項練習,既節約了學生寶貴的學習時間,又能夠進一步拓展教材價值,使語文教材文本內容的價值能夠發揮到最大化[1]。不僅如此,學習課文也可以被看作一種閱讀的過程。在閱讀過程中,學生可以積累大量的素材,了解到具體的寫作方法、論文結構和表達方式。在這種閱讀經驗的積累過程中,學生對作文的類型、文體等有了更加深刻的認識,從而能夠幫助自己提高寫作思維與能力。……