微信讓語文教學(xué)插上翅膀

摘 要：將微信運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，不僅可以加強(qiáng)師生之間、生生之間、家長(zhǎng)之間及家校之間的聯(lián)系，還可以將教學(xué)過程從課內(nèi)延伸到課外，通過整合碎片化的課下時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用新穎的教學(xué)形式吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課堂教學(xué)手段，增進(jìn)教師、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，突出學(xué)生的主體性，提升學(xué)生的全面綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：微信;高中語文;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）45-0017-02

引 言

數(shù)字化的社會(huì)環(huán)境，使閱讀發(fā)生了巨大變化，給高中語文教學(xué)帶來重大挑戰(zhàn)。語文教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開發(fā)和利用更多的教學(xué)手段和教學(xué)形式，使語文教學(xué)面向生活，充滿創(chuàng)新活力。微信作為一種可以進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)話，可以發(fā)送文字、圖片、聲音和視頻的軟件，不但可以進(jìn)行一對(duì)一的交流，還可以通過微信群的形式讓多人在線同時(shí)交流。以下，筆者談一談如何運(yùn)用微信平臺(tái)優(yōu)化課堂，為語文教學(xué)助力。

一、節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率

微信，作為一款即時(shí)通信軟件，不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、文件、視頻、圖片和文字，具備一點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的朋友圈和公眾號(hào)等功能，還可以實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的群組交流，這一交互功能為高中語文教學(xué)提供了技術(shù)支持。語文教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用微信這種即時(shí)通信、功能強(qiáng)大、便捷的信息交流工具，來輔助課堂教學(xué)，將高中語文從課上拓展到課后，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，幫學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，大大節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高語文教學(xué)效率，為語文教學(xué)插上翅膀[1]。

例如，在講解高中語文課文《裝在套子里的人》的過程中，教師可能會(huì)遇到一些困難：一是學(xué)生不了解小說創(chuàng)作的時(shí)代背景，導(dǎo)致無法理解小說的深刻內(nèi)涵;二是學(xué)生無法理解小說的獨(dú)特描寫方法。為此，筆者借助微信平臺(tái)，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。首先，筆者通過微信將小說的時(shí)代背景等資料發(fā)布班級(jí)群中，讓學(xué)生結(jié)合背景資料預(yù)習(xí)課文。其次，筆者在班級(jí)群中發(fā)布本課中出現(xiàn)的生字和生詞，讓學(xué)生預(yù)先掌握其讀音以及釋義。如此便將字詞的教學(xué)放在課外，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)就可以集中精力理解課文內(nèi)容。再次，筆者布置作業(yè)使學(xué)生復(fù)習(xí)初中時(shí)學(xué)過的課文《變色龍》，了解契訶夫小說的獨(dú)特方式，溫故而知新。最后，筆者設(shè)置幾個(gè)課堂上要討論的問題，讓學(xué)生在班級(jí)群里進(jìn)行討論。利用微信將這些任務(wù)提前完成，這樣在課堂教學(xué)中就留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行分析和思考，教學(xué)效率也提高了。

二、知識(shí)沉淀，資源共享

微信這一靈活、時(shí)尚、充滿個(gè)性化的信息交流平臺(tái)，其特有的資源共享性和交流形式，大大豐富了語文教學(xué)內(nèi)容。教師可以打破45分鐘課堂的限制，利用微信即時(shí)便捷傳送圖片、文字和視頻等，正好可以補(bǔ)充、拓展課堂學(xué)習(xí)的空間，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更廣闊的語文學(xué)習(xí)天地。筆者讓學(xué)生在平時(shí)讀書學(xué)習(xí)過程中，遇到好的文章等，也可以發(fā)送到班級(jí)群里，或者發(fā)送朋友圈，與同學(xué)共享、交流，達(dá)到資源共享的目的。

例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力，筆者精選了幾期《中國詩詞大會(huì)》的精彩視頻，發(fā)布在群里，供學(xué)生觀摩欣賞;在講解《先秦諸子選讀》時(shí)，筆者在微信群里分享于丹老師的《百家講壇》，幫助學(xué)生在重溫先賢智慧的同時(shí)，更好地傳承中華文化。同時(shí)，教師也可以要求學(xué)生在日常的讀書學(xué)習(xí)過程中，遇到文字優(yōu)美的名家散文、精品美文，以及富有人生智慧的語言、哲理故事，發(fā)送到班級(jí)群里，與同學(xué)共享、交流和積累，形成知識(shí)的沉淀。

三、加強(qiáng)溝通，拓展交流空間

微信為師生的交流提供了一個(gè)有力的平臺(tái)。教師利用微信，可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握其思想狀況，并適時(shí)給予幫助，增進(jìn)師生感情的同時(shí)還可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微信因其特有的功能具有更新快、回復(fù)快、即時(shí)通信等特點(diǎn)，如果應(yīng)用到教學(xué)輔助上，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間全方位地交流和溝通。如課時(shí)作業(yè)的布置、教師在課堂上沒有講到但認(rèn)為重要的內(nèi)容、課外活動(dòng)的通知等，都可以通過微信發(fā)布。學(xué)生在接收信息的過程中，還增加了與教師的互動(dòng)。同時(shí)，教師和學(xué)生之間的溝通交流不應(yīng)僅僅停留在傳授知識(shí)上，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的精神狀態(tài)和情感方面進(jìn)行了解和溝通。以前，教師和學(xué)生的交流、對(duì)學(xué)生心理動(dòng)向的把握、教師和家長(zhǎng)的交流等，都受到時(shí)空的限制，無法做到及時(shí)性。如果把微信運(yùn)用其中，以上所有的問題都將迎刃而解。

微信為教師、家長(zhǎng)和學(xué)生三方提供了一個(gè)有效的溝通平臺(tái)。三方通過微信平臺(tái)相互展示各自的思想狀況，進(jìn)行情感表達(dá)，從而形成一種相互了解溝通的良性循環(huán)。學(xué)生通過微信，在線上線下、課上課下都能有效進(jìn)行交流和討論。微信擁有更為自由私密的發(fā)言空間，學(xué)生如果有什么困惑，既可以選擇私聊，與教師進(jìn)行單獨(dú)交流;也可以選擇群聊，在班級(jí)群里和同學(xué)共享交流;還可以緩解課堂嚴(yán)肅的氛圍，在微信群這種比較自由的空間里暢所欲言。例如，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的討論交流，或現(xiàn)實(shí)某個(gè)話題的討論，每個(gè)同學(xué)都能參與進(jìn)來，每個(gè)想法、每個(gè)感悟體會(huì)包括自己的習(xí)作都能交流，極大地彌補(bǔ)了課堂時(shí)空的局限性。 利用這個(gè)平臺(tái)，真正使語文學(xué)習(xí)有了“用武之地”。

四、利用碎片時(shí)間，進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)

過去，師生之間的交往限制在小小的課堂里，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為基本發(fā)生在教室和自己的書房里。現(xiàn)在，只要給學(xué)生一部手機(jī)，就可以隨時(shí)隨地接收教師發(fā)送的信息。教師可以利用任何碎片時(shí)間，如作業(yè)完成之后、雙休日、節(jié)假期;任何一個(gè)場(chǎng)合，如在地鐵上、車站、機(jī)場(chǎng)。這樣，利用線上學(xué)習(xí)的靈活性，減少線下集體性學(xué)習(xí)的種種限制，不僅讓碎片時(shí)間得以充分利用，大大推動(dòng)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)，而且讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師還可以利用碎片時(shí)間隨時(shí)隨地了解周圍的世界，大到國家大事，小到學(xué)生、家長(zhǎng)。學(xué)生在閱讀了解感興趣的訊息時(shí)，語文也在自然而然地學(xué)習(xí)、發(fā)展。微信平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富的成長(zhǎng)可能性和令人意想不到的空間。學(xué)生在假期里的生活豐富多彩，有的外出旅游，有的參加夏令營(yíng)，有的在社區(qū)里擔(dān)任志愿者服務(wù)等。學(xué)生用照片記錄下精彩的瞬間， 再配上文字說明，通過視頻分享到班級(jí)群中，同學(xué)對(duì)好的作品獻(xiàn)上“鮮花”“笑臉”“贊美”，大家共同成長(zhǎng)、共同進(jìn)步，學(xué)生在潛移默化中提高了語文綜合素養(yǎng)。

結(jié) 語

總之，高中語文教師既要有淵博的知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，注重專業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能等業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，又要做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，迎接網(wǎng)絡(luò)化教育帶來的挑戰(zhàn)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中高效、廣泛、合理地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新思維，優(yōu)化課堂，為語文教學(xué)助力，使得語文教學(xué)更加完善、有效。

[參考文獻(xiàn)]

賈玉敏.微信平臺(tái)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華少年·科學(xué)家，2016（12）：103-104.

作者簡(jiǎn)介：熊麗英（1978.2—），女，江西南城人，中級(jí)一級(jí)教師，市骨干教師。