微信讓語文教學插上翅膀

摘 要：將微信運用到教學當中，不僅可以加強師生之間、生生之間、家長之間及家校之間的聯系，還可以將教學過程從課內延伸到課外，通過整合碎片化的課下時間進行學習，利用新穎的教學形式吸引學生，激發學生的興趣，豐富課堂教學手段，增進教師、學生與家長之間的互動，突出學生的主體性，提升學生的全面綜合素質。

關鍵詞：微信;高中語文;教學策略

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）45-0017-02

引 言

數字化的社會環境，使閱讀發生了巨大變化，給高中語文教學帶來重大挑戰。語文教學應突破傳統的教學模式，開發和利用更多的教學手段和教學形式，使語文教學面向生活，充滿創新活力。微信作為一種可以進行實時對話，可以發送文字、圖片、聲音和視頻的軟件，不但可以進行一對一的交流，還可以通過微信群的形式讓多人在線同時交流。以下，筆者談一談如何運用微信平臺優化課堂，為語文教學助力。

一、節省課堂教學時間，提高教學效率

微信，作為一款即時通信軟件，不僅可以通過網絡快速發送語音短信、文件、視頻、圖片和文字，具備一點對多點的朋友圈和公眾號等功能，還可以實現多點對多點的群組交流，這一交互功能為高中語文教學提供了技術支持。語文教學應與時俱進，充分利用微信這種即時通信、功能強大、便捷的信息交流工具，來輔助課堂教學，將高中語文從課上拓展到課后，實現翻轉課堂教學，幫學生實現自主、合作、探究學習，大大節省課堂教學時間，提高語文教學效率，為語文教學插上翅膀[1]。

例如，在講解高中語文課文《裝在套子里的人》的過程中，教師可能會遇到一些困難：一是學生不了解小說創作的時代背景，導致無法理解小說的深刻內涵;二是學生無法理解小說的獨特描寫方法。為此，筆者借助微信平臺，嘗試翻轉課堂教學。首先，筆者通過微信將小說的時代背景等資料發布班級群中，讓學生結合背景資料預習課文。其次，筆者在班級群中發布本課中出現的生字和生詞，讓學生預先掌握其讀音以及釋義。如此便將字詞的教學放在課外，學生在課堂學習時就可以集中精力理解課文內容。再次，筆者布置作業使學生復習初中時學過的課文《變色龍》，了解契訶夫小說的獨特方式，溫故而知新。最后，筆者設置幾個課堂上要討論的問題，讓學生在班級群里進行討論。利用微信將這些任務提前完成，這樣在課堂教學中就留給學生充足的時間進行分析和思考，教學效率也提高了。

二、知識沉淀，資源共享

微信這一靈活、時尚、充滿個性化的信息交流平臺，其特有的資源共享性和交流形式，大大豐富了語文教學內容。教師可以打破45分鐘課堂的限制，利用微信即時便捷傳送圖片、文字和視頻等，正好可以補充、拓展課堂學習的空間，引領學生進入更廣闊的語文學習天地。筆者讓學生在平時讀書學習過程中，遇到好的文章等，也可以發送到班級群里，或者發送朋友圈，與同學共享、交流，達到資源共享的目的。

例如，為了培養學生的詩詞鑒賞能力，筆者精選了幾期《中國詩詞大會》的精彩視頻，發布在群里，供學生觀摩欣賞;在講解《先秦諸子選讀》時，筆者在微信群里分享于丹老師的《百家講壇》，幫助學生在重溫先賢智慧的同時，更好地傳承中華文化。同時，教師也可以要求學生在日常的讀書學習過程中，遇到文字優美的名家散文、精品美文，以及富有人生智慧的語言、哲理故事，發送到班級群里，與同學共享、交流和積累，形成知識的沉淀。

三、加強溝通，拓展交流空間

微信為師生的交流提供了一個有力的平臺。教師利用微信，可以充分了解學生的學習情況，掌握其思想狀況，并適時給予幫助，增進師生感情的同時還可以極大地提高學生的學習興趣。微信因其特有的功能具有更新快、回復快、即時通信等特點，如果應用到教學輔助上，能夠促進教師與學生之間全方位地交流和溝通。如課時作業的布置、教師在課堂上沒有講到但認為重要的內容、課外活動的通知等，都可以通過微信發布。學生在接收信息的過程中，還增加了與教師的互動。同時，教師和學生之間的溝通交流不應僅僅停留在傳授知識上，教師還應對學生的精神狀態和情感方面進行了解和溝通。以前，教師和學生的交流、對學生心理動向的把握、教師和家長的交流等，都受到時空的限制，無法做到及時性。如果把微信運用其中，以上所有的問題都將迎刃而解。

微信為教師、家長和學生三方提供了一個有效的溝通平臺。三方通過微信平臺相互展示各自的思想狀況，進行情感表達，從而形成一種相互了解溝通的良性循環。學生通過微信，在線上線下、課上課下都能有效進行交流和討論。微信擁有更為自由私密的發言空間，學生如果有什么困惑，既可以選擇私聊，與教師進行單獨交流;也可以選擇群聊，在班級群里和同學共享交流;還可以緩解課堂嚴肅的氛圍，在微信群這種比較自由的空間里暢所欲言。例如，對課堂學習的討論交流，或現實某個話題的討論，每個同學都能參與進來，每個想法、每個感悟體會包括自己的習作都能交流，極大地彌補了課堂時空的局限性。 利用這個平臺，真正使語文學習有了“用武之地”。

四、利用碎片時間，進行移動學習

過去，師生之間的交往限制在小小的課堂里，學生的學習行為基本發生在教室和自己的書房里。現在，只要給學生一部手機，就可以隨時隨地接收教師發送的信息。教師可以利用任何碎片時間，如作業完成之后、雙休日、節假期;任何一個場合，如在地鐵上、車站、機場。這樣，利用線上學習的靈活性，減少線下集體性學習的種種限制，不僅讓碎片時間得以充分利用，大大推動了移動學習的實現，而且讓學生從被動學習變成主動學習。教師還可以利用碎片時間隨時隨地了解周圍的世界，大到國家大事，小到學生、家長。學生在閱讀了解感興趣的訊息時，語文也在自然而然地學習、發展。微信平臺能夠為學生提供豐富的成長可能性和令人意想不到的空間。學生在假期里的生活豐富多彩，有的外出旅游，有的參加夏令營，有的在社區里擔任志愿者服務等。學生用照片記錄下精彩的瞬間， 再配上文字說明，通過視頻分享到班級群中，同學對好的作品獻上“鮮花”“笑臉”“贊美”，大家共同成長、共同進步，學生在潛移默化中提高了語文綜合素養。

結 語

總之，高中語文教師既要有淵博的知識和豐富的教學經驗，注重專業知識與教學技能等業務素質的提高，又要做到與時俱進，及時學習和掌握現代教學技術，迎接網絡化教育帶來的挑戰，在課堂教學活動中高效、廣泛、合理地應用現代信息技術，創新思維，優化課堂，為語文教學助力，使得語文教學更加完善、有效。

[參考文獻]

賈玉敏.微信平臺在高中語文教學中的應用[J].中華少年·科學家，2016（12）：103-104.

作者簡介：熊麗英（1978.2—），女，江西南城人，中級一級教師，市骨干教師。