試論如何推動汽車服務專業職業指導工作的開展

劉敏

【摘要】職業指導是大學教育的重要組成部分，高質量的職業指導不僅可以幫助大學生實現自我價值，而且可以促進我國國民經濟的發展、社會的穩定。文章結合汽車服務專業職業指導工作的現狀，從職業指導師資隊伍建設、就業工作體系的完善和職業指導方法的創新方面，探討了如何更好地開展汽車服務專業職業指導工作。

【關鍵詞】應用型;汽車服務工程專業;人才培養;課程體系;職業指導工作

一、職業指導的內涵

職業指導，簡單說，是由指導者根據求導者的個人與職業相關的背景，為其提供職業咨詢、職業輔導、職場導航等服務[1]。

職業指導的對象可能是在校學生，也有可能是應屆畢業生，可能是職場新人，有可能是職場中堅，還有可能是職場達人。教育部2007年明確規定，必須將職業生涯規劃與就業指導作為公共必修課列入學校的教學計劃[2]。大學的職業指導主要是解決學生的職業生涯規劃、價值觀的確立、就業問題以及就業中的困難等。

二、開展職業指導工作的重要性和意義

汽車服務專業畢業生是我國寶貴的人力資源，我國政府一直很重視汽車服務專業畢業生的就業，“十三五”規劃明確提出要穩步擴大，進一步提高就業質量。

大學生就業是現代社會的一個重要話題，從2005年的338萬到2015年的749萬，大學畢業生的數目一直在上升。汽車服務專業畢業生的就業，大到關系著國民經濟的發展、社會的穩定，小到關系著畢業生個人的前途穩定。汽車服務專業職業指導是促進大學生就業的需要，汽車服務專業職業指導是否到位直接影響著大學生就業競爭力的強弱。

三、汽車服務專業職業指導工作存在的問題

汽車服務專業職業指導隨著研究的深入取得了一定的成就，但是也存在一些亟待解決的問題。

（一）汽車服務專業對職業指導的定位模糊，指導不足

因為對職業指導的定位不同，對人才培養的定位也不同，各汽車服務專業對職業指導工作的重視程度不一。有部分汽車服務專業對職業指導的認識還很表象，僅僅是將職業指導理解為對學生找工作提供的一些幫助，只是作為解決汽車服務專業畢業生就業問題的一種手段。這種看法顯然有些狹隘。汽車服務專業的職業指導，不僅僅是給學生發一些就業信息，傳達上級部門的一些就業文件。職業指導是一個教育過程，是幫助學生樹立規劃職業生涯、設計職業生涯、選擇職業生涯的意識，也是幫助學生樹立正確的職業道德觀的一個過程。然而，長久以來，我們對職業指導認識的不足導致汽車服務專業對學生職業指導的片面。

（二）職業指導課程投入不足，重理論，輕實踐

很多汽車服務專業的職業指導主要是通過教學課程來完成的，但是因為對該課程的重視度不足，開展得并不盡人意。比如有的汽車服務專業的職業指導課，每一個學年或者春季學期或者秋季學期共2個課時，4年中共有8個學時，這8個課時對了解學生的職業需求、職業愿景、職業方向、職業指導是遠遠不夠的。還有的汽車服務專業把職業指導課直接安排在畢業班的第一個學期，通過一些就業指導講座來完成，并沒有從大一的就業生涯開始準備起，只是為了單純應付畢業生找工作而進行的“快餐培訓”。這個危害更大，學生學到的有關職業知識更少。

汽車服務專業教師與社會主動聯系仍舊偏少，教學生實際的案例分析偏少，缺乏對社會動態變化的了解，缺乏對社會主要行業的關注和介紹。很多教師僅憑經驗對公司和行業加以解讀，對市場真正的需求、對公司的人才需求都不了解，教授的知識都是書本上的空知識，不能與社會、與市場人才需求有效銜接，不能真正做到有效指導。

（三）職業指導人員數量少，專業化程度低

汽車服務專業往往缺乏專業的職業指導教師，很多教師往往沒有經過系統的培訓，教學手段單一，講解的知識也多是憑著自身的經驗和了解，專業理論知識和實踐操作經驗比較缺乏。

目前，我國汽車服務專業的大學生職業指導人員主要由學校就業指導中心工作人員、學院副書記、輔導員、班主任和少數教師組成，兼職人員多，專職人員少，人員素質參差不齊[3]。最主要的是很多教師都有本職工作，只是把就業指導作為副業，沒有進行更深入的系統研究學習，不能進行科學的指導。

四、推動汽車服務專業職業指導工作的方法

（一）加強職業指導隊伍建設

教師是汽車服務專業中的主體，汽車服務專業職業指導工作的有效展開離不開一支強有力的教師隊伍。汽車服務專業的就業指導需要建立一支具有富有責任意識、具有創新精神，同時又品德高尚的專兼職職業指導工作隊伍。輔導員是和學生接觸最多的教師，就業指導部門可以在輔導員隊伍中選拔一些教師來教授職業指導課程。就業指導主管部門還可以通過建立一些激勵機制，比如重點獎勵那些在就業創業教學中獲獎的教師，激發教師參與職業指導課程的熱情。多組織職業指導教師去培訓、學習、參觀、掛職鍛煉，擴大職業指導老師的眼界，提升教學能力。

（二）建立科學合理的就業工作體系

汽車服務專業的職業指導需要系統性、連貫性。汽車服務專業的職業指導如果是有序的，各個環節相互聯系、相互補充，將會有利于學生建立起對職業和社會的整體認知，培養起良好的職業素養。就業指導部門應該在不同階段安排不同的學習內容，比如在大一安排一定的學時進行理論學習，大二引導學生設計自己的職業生涯，并可以通過舉行職業生涯大賽的形式讓學生更加深入地規劃自己的職業生涯。大三、大四可以對學生的職業素養、職業觀進行引導，并安排一些去公司實際參觀學習的機會，讓學生更加直觀地感受市場。“請進來，走出去”，這是在大三大四職業指導中應該考慮的。如我校的“桂航大講壇”活動，定期會有校友專場或者畢業生專場，專門為畢業生就業提供的講座，這個活動是非常積極的，受到廣大畢業生的歡迎。

（三）創新職業指導方法，加強個性化指導

1.就業指導課不局限于課堂，還應該讓學生有實踐的地方。團委應該積極幫助在校生設立就業指導社團、創業指導社團，由專門的就業指導教師作為社團指導教師，還可以邀請一些校外企業成功人士或者優秀校友回校講述公司或個人職業成長故事，幫助學生了解就業社會行情，指導學生就業、創業。

2.就業指導課不僅僅是面對面，在“互聯網+”時代，應該充分利用網絡建立第二課堂，加強對學生的職業指導。各個院系可以開發屬于自己的職業指導專業網站，建立專業型職業指導信息網站平臺，及時發布最新的就業內容、相關政策和職場案例，給大學生提供職業指導。第二課堂也離不開溝通和互動，應充分利用互聯網“地球村”的特點，通過微信、QQ、微博等平臺，實現多對一、一對一的職業指導。

3.職業指導的要求是全方位的。目前，我校汽車服務專業的就業指導是由兼職教師提供就業指導和幫助，在就業指導課上講授和就業相關的知識和就業、創業政策，但是這對于畢業生能力的培養是遠遠不夠的。畢業生能力的培養應該是全方位的，包括畢業、擇業、就業、敬業、創業等，不僅僅是課堂上的講授，還有實踐教學環節，通過模擬面試現場、平時工作場景，對大學生進行職業生涯規劃、創業教育和就業心理指導。畢業生能力培養應該是系統化的，不僅僅是大學最后一年找工作的就業指導、信息發布，還包括從學生一開始進學校就給學生培養正確的就業觀、擇業觀，幫助他們學會分析就業政策和程序，學會觀察就業市場，學會把握就業市場。畢業生的能力培養更應該是個性化的。我校大多數課堂指導的過程中主要是教師“講”、學生“聽”的形式，這樣的模式比較單一，比較枯燥。改革后，采取學生“練”，模擬職業現場，教師“幫”或“評”的互動形式，讓學生在課堂中訓練，得到最真實的就業體驗。

五、結束語

大學就業指導部門必須要根據市場的需要來尋找適合的就業指導方向。大學生就業既是相對論，也是絕對論，要培養水平、能力高的大學生以滿足就業需求[4]。汽車服務專業的職業指導是以教師為主導、學生為主體的一項重要工作，就業指導部門擔負著重要的培養任務。做好大學生的職業指導，要定位好本校的人才目標，要創立完善的就業指導工作體系，如果可能，創建社區服務站，建立大學生就業保險，建立大學生就業指導基地等，健全大學生就業指導的社會機制，完善就業指導體制。從學生個人方面來說，需要明確學習目標和方向，擺正就業目標和心態，明確相關的就業、創業政策，找到適合自己的就業、創業模式，不斷提升職業能力。雙管齊下，這樣汽車服務專業的職業指導才能在學生身上發揮作用，培養合格的社會主義接班人。

【參考文獻】

[1]職業指導[DB/OL].http：//baike.baidu.com/link？url=

ENQ9qe0ulM0DyCgdNnW8I1 Di4kIrGePKlGqoZPHqcQnG3xOPOR8ghyC6E1PI_g6hmQr7OIZ6l-GIBxRkEwTw7PVcvvar2MNDRUpGbbc_sr5DVkFqyb XQqGAtC3kA8_NS.

[2]桂媛.新時期如何推動汽車服務專業職業指導工作的開展[J].教育與職業，2016（09）：89-90.

[3]郭雪嬌.試論如何推動汽車服務專業職業指導工作的開展[J].教育教學論壇，2016（04）：193-194.

[4]李靜.成功創業教程[M].北京：中國市場出版社，2006.