中等衛生職業學校學生的成長護理探究

傅曉慧

【摘要】中等衛生職業學校是一個特殊的專業教育機構，學生正處于心理發展的關鍵期，由于社會定位導致的生源問題，學生素質參差不齊，而不斷提高的臨床需求和學校發展對學生的素質要求越來越高。教師對學生的專業素質教育起著至關重要的作用。作為衛生職業學校的班主任，如何做好學生的成長護理，提高學生的綜合素質，是其面臨的一項重大課題。

【關鍵詞】中等衛生職業學校;班主任;成長護理

通過調查中等衛生職業學校發現，幾乎所有的教師都把傳授學生專業知識、注重學生專業技能培養作為工作目標，而往往忽略了學生綜合素質的培養。擔任班主任工作十幾年來，筆者深切感受到，在教授學生如何護理病人的專業能力的同時，更應該關注學生長遠的身心成長護理。

一、全面了解學生，做好護理評估

要做好學生的成長護理工作，首先得深入剖析了解學生，對他們做全面的護理前評估。對學生進行調查訪談發現，學生性格趨向、家庭環境、就讀原因等都是對癥護理的重要指導依據。

（一）性格趨向

根據調查，我們把學生的性格趨向大致分為五種。一是懶散型，這類學生約占43.5%，他們多安于現狀，做事敷衍、懶散，缺乏上進心。二是乖巧懂事型，約占33.5%左右，這類學生的思想較成熟，做事認真，對個人發展有計劃。三是沖動莽撞型，約占9.3%，這類學生比較情緒化，感情用事，自律性差，容易受他人影響。四是自負自私型，大約占8.7%，這類學生的數量歷年來呈明顯的增長趨勢，他們往往自尊心很強，凡事以自我為中心，不懂得換位思考。五是自卑自閉型，約占5%，這類學生處事拘謹，缺乏自信，平時獨來獨往，不善于與他人交流。

（二）家庭環境

都說父母是孩子的第一位啟蒙老師，家庭是孩子的第一所學校，學生性格的形成與家庭環境密切相關。調查發現，大多數自卑孤僻型的學生來自單親家庭或重組家庭，他們存在情感缺失，不太懂得正確處理人際關系，容易產生偏激心理。家境情況引導不正確也會對學生性格產生不利影響。有的學生家境比較富裕，會有明顯的優越感，行事自傲，做事懶惰，生活目標迷茫;而貧困家庭的部分學生往往容易產生自卑心理。父母對孩子求學就業的不恰當期望值，也是影響孩子心理非正常發展的因素。有些家長對孩子期望過高，極其看重他們的學習成績，以孩子畢業后一定要考上本科或進一線醫療衛生單位工作就業為任務目標，孩子一有偏差就疾言厲色，導致學生心理壓力過大，性格扭曲;而有些家長對孩子完全放棄，在校期間幾乎不聞不問，從而造成了學生甘于平庸、懶散度日的心態。

（三）就學原因

通過對新生的問卷調查發現，學生的就學原因不盡相同。近幾年，國家不斷提高對中職教育的重視程度，相繼出臺了一系列教育扶持和優惠政策，加大了對中職教育及就業的宣傳力度。同時，隨著中國人口老齡化及國家對衛生行業發展的要求不斷提高，衛生人才的需求量增大。許多家長考慮孩子將來的就業問題而幫孩子選擇了衛生職業學校，這其中包括學生本人默認和迫于家長壓力兩種類型。同時，我們也發現還有部分學生就讀的原因是盲目跟風或礙于成績的無奈選擇。因而，我們把學生就學的總體原因分為三種類型：自主型、被迫抵觸型、盲從型。不同的就學原因大大影響了學生后續的學習心態和動力。

二、制訂護理方案，有效實施

班主任作為學生成長路上的護理人員，在全面了解學生問題的基礎上，應制訂合理的護理方案，并有效地實施。

（一）加強專業思想教育，幫助學生樹立職業理想

目標是行動的本源，只有有了明確的前進目標，才會有學習的動力。樹立職業理想就像是護理前的心理溝通，讓學生從內心配合護理。與學生交談中發現，大多數學生來校前都沒有對本專業做深入的調查了解。因此，對入學新生做好詳細的學校教學理念、專業的介紹至關重要。要讓學生明白，中職學習與初中、普高存在較大的區別，所有專業課程的學習，大家都從同一起跑線重新開始，打消學生一開始就自我放棄、自認為基礎差的自卑顧慮。同時，通過參觀學校實訓室、觀摩高年級學生的實操課、觀看醫學先進人物紀錄片、臨床實踐體驗以及講解社會就業現狀等加強對學生的理想信念教育[1]，使學生產生救死扶傷的職業責任感和提高對本專業的學習興趣，引導學生逐步樹立職業理想。

（二）制定學生認可的班級管理制度

班級管理制度就像是醫囑，目的在于規范學生的各項日常行為。一個好的、有序的班級必定有一份切合班級實際的、適用的、學生認可的班級管理制度。這里指的班級管理制度包括班級計劃、班級獎懲制度等。班主任應認真組織全體學生參與班級管理制度的制定，讓學生有更明確的學習生活目標，獎懲制度的制定能讓學生從條條框框中發現自己的不足與優點。實踐證明，只有學生認可的班級管理制度才能被有效地執行，才能輔助班級良性成長，強化學生的集體榮譽感。

（三）自我參與護理

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“只有激發學生進行自我教育的教育才是真正的教育?！卑喔刹渴前嘀魅蔚男≈?，發掘班級中具有一定號召力和管理能力的學生，組建一支團結穩固的班干部團隊自主管理班級，能避免教師權威逼迫、嘮叨說教式管理帶來的學生逆反心理[2]。而良好的班干部團隊也是形成優秀集體的一個重要條件。實踐發現，以前調皮不服管的學生當上班干部后，體驗到了做管理者的辛苦與不易，從而自覺地提高了自我約束力和要求;以前比較自私自利的學生漸漸學會了體諒他人的感受。所以，班主任在可控的監護前提下，要大膽放手交給學生適當的工作，讓他們有更大的空間、更多的平臺發掘自我才能，參與自我護理。

（四）家長參與護理，發揮合作力量

學校教育必須建立在家庭教育的基礎上。家長會是班主任讓家長清楚學校教育理念、學生發展前景，對學生正確定位，積極參與同步護理的好時機。平時，班主任要經常性地聯系家長，尊重家長，親切熱情，平等對待，取得家長的信任理解，更多地了解學生的全面情況，經常性反饋學生在校表現，與家長協作護理，充分發揮家校合作的力量，真正達到促進學生健康成長的目的。

三、結束語

作為衛生中等職業學校的班主任，要深刻明白學生不論是生理還是心理都正處于一個成長的特殊敏感期，他們都有高度的可塑性，而社會賦予了他們很高的職業要求。班主任要像完成一項高尚的目標工程一樣，掌握科學的工作方法，應懂得用心用情地教授學生技能，更應用心用情地護理他們的身心健康成長。在教育的道路上，我們必須不斷地探索和學習，總結學生工作中的點滴經驗體會，盡一切努力，用心踐行教育的真諦，做一名衛生教育事業的合格護理人。

【參考文獻】

[1]苗春龍.淺談中職學生管理的切入點[J].濰坊高等職業教育，2012（03）：92-95.

[2]賴桂玲.論中職班主任管理中心理學的運用[J].中國科教創新導刊，2013（09）：214.