幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)中如何培養(yǎng)幼兒禮儀素養(yǎng)

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對于下一代的素質(zhì)教育越來越重視，并在各個(gè)教學(xué)階段均有對下一代實(shí)施素質(zhì)教育的措施。素質(zhì)教育往往伴隨運(yùn)動(dòng)、益智教學(xué)活動(dòng)展開。在幼兒園階段，通過教授幼兒舞蹈，能夠在加強(qiáng)幼兒身體協(xié)調(diào)性、增強(qiáng)身體素質(zhì)、增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒早期智力的發(fā)育與性格的培養(yǎng)，提升幼兒在審美、禮儀方面的學(xué)習(xí)層次，達(dá)到培養(yǎng)幼兒禮儀素養(yǎng)的目的。本研究立足幼兒園舞蹈教學(xué)活動(dòng)對禮儀素養(yǎng)的提升效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;舞蹈教學(xué);幼兒;禮儀素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G40-012 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）44-0067-02

引言

經(jīng)過千年的歷史沉淀，我國成就了“禮儀之邦”的美名，更是位列“四大文明古國”之一。源遠(yuǎn)流長的國粹，培養(yǎng)著我國一代又一代人的禮儀素養(yǎng)與道德品行。舞蹈禮儀初行之時(shí)，用來祭祀神靈、祈禱上天。隨著時(shí)代的轉(zhuǎn)變，舞蹈禮儀漸漸由具有宗教性質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘Ｏ矈蕵返姆绞健Ｔ诋?dāng)前社會(huì)環(huán)境下，幼兒園早期的舞蹈教學(xué)教育，通過教導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)舞蹈過程中增強(qiáng)身體的協(xié)調(diào)性、柔韌性，并在舞蹈鍛煉過程中培養(yǎng)幼兒堅(jiān)忍的品德素養(yǎng)與良好的道德品質(zhì)。

一、幼兒園舞蹈學(xué)習(xí)中的幼兒禮儀培養(yǎng)

在幼兒園舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)新舞蹈是幼兒園舞蹈教學(xué)的主要教學(xué)目的，也是重要的教學(xué)目標(biāo)。在舞蹈動(dòng)作教學(xué)中，部分動(dòng)作往往會(huì)涉及日常生活中常用的禮儀動(dòng)作與手勢。幼兒舞蹈教師在舞蹈動(dòng)作教學(xué)過程中，為了加強(qiáng)幼兒對舞蹈動(dòng)作的記憶力與理解程度，可以通過先向幼兒講解禮儀動(dòng)作與舞蹈動(dòng)作之間的聯(lián)系，通過了解禮儀動(dòng)作從而掌握舞蹈動(dòng)作。同時(shí)，在日常舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)指導(dǎo)幼兒日常禮儀、舞蹈禮儀方面的規(guī)范，通過潛移默化地影響，使得幼兒在幼兒園舞蹈教學(xué)過程中能夠培養(yǎng)出基本的日常禮儀素養(yǎng)以及舞蹈禮儀素養(yǎng)。

在幼兒學(xué)習(xí)《禮儀操》時(shí)，由舞蹈教師指導(dǎo)幼兒在舞蹈練習(xí)的過程中，將日常生活中的站姿、坐姿、鞠躬、握手、儀容儀表等常規(guī)禮儀姿勢進(jìn)行練習(xí)，幫助幼兒熟練掌握日常生活中所需用到的基本禮儀姿勢，以舞蹈教學(xué)的方式，使得幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)記憶、練習(xí)，幫助幼兒在幼兒園階段養(yǎng)成良好的禮儀行為習(xí)慣，從而進(jìn)一步完善、加快幼兒對禮儀動(dòng)作、禮儀習(xí)慣、禮貌用語的掌握與應(yīng)用。這樣幼兒能夠在遇見長輩、教師的時(shí)候主動(dòng)問好，說話交流中使用禮貌用語，在日常生活的小事方面更好地展現(xiàn)出幼兒基本的禮儀素養(yǎng)與良好的道德品質(zhì)。

二、幼兒園舞蹈鍛煉中的幼兒禮儀培養(yǎng)

幼兒園舞蹈的教學(xué)與練習(xí)，可以從多方面來完成幼兒禮儀素養(yǎng)的培養(yǎng)。在練習(xí)、學(xué)習(xí)過程中，部分舞蹈動(dòng)作對身體素質(zhì)的要求高。從幼兒的角度來說，需要付出更長時(shí)間的練習(xí)，才能夠?qū)⒃撐璧付Y儀動(dòng)作更好地展現(xiàn)出來。舞蹈學(xué)習(xí)對于幼兒身體的柔韌性、協(xié)調(diào)性也有著較為明確的要求。幼兒身體處于生長發(fā)育階段，在部分舞蹈動(dòng)作練習(xí)中，需要幼兒具備堅(jiān)忍的毅力、堅(jiān)持的恒心，才能有效完成相關(guān)舞蹈動(dòng)作。這個(gè)過程中，考驗(yàn)的是幼兒的身體素質(zhì)與身體的柔韌性、協(xié)調(diào)性，故此需要進(jìn)行長時(shí)間的舞蹈動(dòng)作鍛煉，才能保證舞蹈動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)與優(yōu)美。舞蹈教師應(yīng)當(dāng)抱著鼓勵(lì)、督促幼兒積極進(jìn)行舞蹈練習(xí)的態(tài)度實(shí)施教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒加強(qiáng)舞蹈動(dòng)作的練習(xí)，加強(qiáng)身體素質(zhì)、身體柔韌度、身體協(xié)調(diào)性，督促幼兒堅(jiān)持練習(xí)，從而使幼兒收獲更好的身體素質(zhì)與更加堅(jiān)忍的精神意志。

在練習(xí)“柔韌度、軟開度”的舞蹈動(dòng)作中，幼兒要以堅(jiān)定的恒心、意志力堅(jiān)持練習(xí)柔韌度和軟開度中相關(guān)的舞蹈動(dòng)作，如下腰、劈叉、壓腿等，保持持之以恒的意志，堅(jiān)持完成相關(guān)舞蹈動(dòng)作，在堅(jiān)持鍛煉的過程中不斷強(qiáng)化幼兒的恒心與意志，從而使幼兒養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的性格、較好的身體素質(zhì)、優(yōu)秀的道德品質(zhì)、禮貌的待人接物方式。在此過程中，舞蹈教師在協(xié)助、督促幼兒鍛煉舞蹈動(dòng)作的過程中，通過向幼兒灌輸正確、完善的道德價(jià)值觀，引導(dǎo)幼兒建立完善的道德價(jià)值觀念，維持持之以恒的恒心與毅力[1]。

三、幼兒園舞蹈欣賞中的幼兒禮儀培養(yǎng)

禮儀在我們的日常生活中均有涉及，待人接物、談話交流等均涉及基本的禮儀規(guī)范。禮儀準(zhǔn)則也是人與人交往最直觀的評定標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒園舞蹈教育中，舞蹈教師應(yīng)首先教導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)“尊重”與“律己”的基本禮儀準(zhǔn)則。“尊重”代表即使人與人之間的身份、地位、價(jià)值觀不同，但仍然能夠以平等的心態(tài)與之交談。在幼兒園舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)幼兒尊重他人、尊重自己的意識(shí)。舞蹈學(xué)習(xí)受幼兒個(gè)人身體素質(zhì)、舞蹈基礎(chǔ)等方面的影響，難免會(huì)出現(xiàn)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)程度不一的現(xiàn)象。在這樣的情況下，舞蹈教師要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)幫助舞蹈動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的同伴練習(xí)與規(guī)范動(dòng)作，而不是嘲笑動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的幼兒，及時(shí)制止幼兒不尊重他人的行為，培養(yǎng)幼兒尊重他人的意識(shí)與行為。“律己”表示自律性、自我管控能力。幼兒多比較好動(dòng)，常常在舞蹈教學(xué)中出現(xiàn)隨意講話、隨意走動(dòng)等現(xiàn)象。因此，在幼兒“律己”方面的禮儀行為培養(yǎng)中，舞蹈教師要在初期以較為強(qiáng)硬的措施幫助幼兒養(yǎng)成“律己”的好習(xí)慣，能夠在他人表演舞蹈、講話的過程中耐心觀看、聽講，并在其結(jié)束以后發(fā)表自己的感受。

例如，在舞蹈教學(xué)的才藝展示過程中，對于其他幼兒編排的舞蹈表演，幼兒應(yīng)當(dāng)以耐心、認(rèn)真的態(tài)度完成觀看。幼兒在欣賞舞蹈表演時(shí)能夠恪守“律己”的利益準(zhǔn)則，給予表演者充分的尊重，不隨便離開座位、不隨意講話，提升自身的道德行為準(zhǔn)則。

四、幼兒園舞蹈游戲中的幼兒禮儀培養(yǎng)

舞蹈游戲是幼兒園舞蹈教學(xué)的主要組成部分，能夠促使幼兒在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作、禮儀動(dòng)作。通過演戲?qū)⑽璧付Y儀動(dòng)作進(jìn)行講解，幫助幼兒正確應(yīng)用，提升幼兒對禮儀準(zhǔn)則的認(rèn)知與實(shí)踐。通過舞蹈游戲的學(xué)習(xí)與玩樂，以“潤物細(xì)無聲”的形式讓幼兒更好地認(rèn)識(shí)禮儀動(dòng)作，并將其以游戲的方式進(jìn)一步掌握。在日常舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師適當(dāng)穿插舞蹈教學(xué)游戲，寓教于樂，讓幼兒在娛樂嬉戲的過程中進(jìn)一步深化舞蹈動(dòng)作、禮儀準(zhǔn)則，從而更好地學(xué)習(xí)與應(yīng)用[2]。

例如，在舞蹈游戲“找朋友”中，通過游戲化教學(xué)的開展，幼兒在受教過程中保持輕松、愉悅的心態(tài)，并在“找朋友”的過程中標(biāo)準(zhǔn)地實(shí)踐“敬個(gè)禮”“握握手”等待人禮儀，形成正確的待人接物觀念。通過舞蹈游戲的培養(yǎng)，以游戲化教學(xué)的形式，將學(xué)、練、娛相結(jié)合，以舞蹈為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)為動(dòng)力，掌握更多的禮儀準(zhǔn)則，在幼兒禮儀素養(yǎng)培養(yǎng)方面，能夠有效幫助幼兒養(yǎng)成正面、陽光、開朗的性格，助力幼兒在接下來的學(xué)習(xí)生涯中有更好的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，幼兒時(shí)期的舞蹈教學(xué)是開展幼兒素質(zhì)培養(yǎng)、品德培養(yǎng)的第一步，也是培養(yǎng)幼兒堅(jiān)忍、堅(jiān)強(qiáng)性格的第一步。在此過程中，舞蹈動(dòng)作、內(nèi)容的練習(xí)，使得幼兒在身體協(xié)調(diào)性、柔韌性、身體素質(zhì)等方面進(jìn)一步提升，注意力、觀察力、記憶力等進(jìn)一步得到開發(fā)，為幼兒以后的課程學(xué)習(xí)、智力開發(fā)打下基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期的舞蹈教育從實(shí)施來說，利大于弊，能夠更好地幫助幼兒成長，同時(shí)在幼兒道德品質(zhì)、氣質(zhì)內(nèi)蘊(yùn)等培養(yǎng)方面均有顯著的效果。

[參考文獻(xiàn)]

張郅睆.談舞蹈形體訓(xùn)練在禮儀教學(xué)中的應(yīng)用[J].戲劇之家，2017（09）：233-234.

譚佳鑫.淺談舞蹈形體訓(xùn)練在禮儀教學(xué)中的應(yīng)用[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015（12）：118.

作者簡介：孫玉娟（1991.3—），女，江蘇鹽城人，本科學(xué)歷，初級教師，從事學(xué)前教育教學(xué)研究。