試論故事教學在幼兒園教學中的運用

摘 要：隨著社會的不斷進步，我國的教育理念和教育方法也得到進一步豐富和完善。在幼兒的成長過程中，幼兒園教育起著至關重要的作用。我國幼兒園最重要的培養目標是鍛煉幼兒的語言表達能力。其中，故事教學能提高幼兒學習語言的興趣，培養幼兒的審美能力，鍛煉幼兒的口語表達能力，塑造幼兒的堅忍品質，激發幼兒積極主動學習，還能夠提高幼兒的課堂參與度，活躍課堂氛圍。同時，幼兒能夠通過故事學習生活基本常識。因此，文章主要探討幼兒園教學過程中故事教學的運用情況。

關鍵詞：故事教學;幼兒園教學;運用

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2019）44-0011-02

引言

幼兒擁有對未知事物的好奇心以及對故事的熱愛。幼兒想象的大門一般通過童話及寓言故事來展現。幼兒在故事的大海中，能夠帶著好奇心不斷汲取新知識，同時還可以通過故事內容了解周圍的生活場景，探索未知問題，學習理論知識，培養思維能力。故事教學在幼兒教育中往往能夠激發幼兒的興趣，彰顯幼兒的生機活力，培養幼兒的語言表達能力，培養幼兒的審美能力。因此，教師通過生動且有寓意的故事，促進師生之間的溝通，傳授幼兒知識和道理。

一、合理選擇優秀作品提高幼兒的學習興趣

幼兒教學中，教師要選擇優秀的故事作品，考慮故事作品是否能夠對幼兒起到熏陶和教育作用。此外，教師還需要考慮一個條件，就是幼兒的興趣程度以及對故事作品的欣賞能力。選擇過程中，故事作品還要符合傳授相關知識點的標準。首先，故事作品不應該出現暴力現象，不應過于血腥。如果有類似場景，教師可以選擇采用適當的方式去掩蓋，讓幼兒學會接受，并且不會產生恐懼心理。其次，選擇故事時，教師需要考慮實際情況，結合幼兒的智商和情商，結合教學目標，選取的故事既能擴大幼兒的知識面，又能體現出教學內涵。但在選擇故事時，教師不能生搬硬套，可以對相關故事進行修改，采用簡單句、常用句型，使難以理解的故事的整體風格變得簡單，符合幼兒的認知。

例如，《小紅帽》中有一個情節是奶奶被大灰狼血腥地吃掉，《哪吒鬧海》中有哪吒將龍三太子剝皮抽筋的畫面等，這些場景都很血腥且暴力，教師在PPT展示時，可以適當插入其他畫面，然后用一句簡單的話語跳過，讓幼兒易于接受這個生活場景，保證幼兒不會產生恐懼心理。

二、利用不同類型故事進行故事教學

在幼兒園教學中，教師應引入不同類型的故事，比如引入中華民族的傳統故事，讓幼兒了解我國的歷史，學習我國的優良傳統美德，讓幼兒在愉快的故事教學氛圍中領悟做人做事的道理，形成文明素養，潛移默化中改變自己的陋習。此外，教師還可以采用傳統故事，培養幼兒豐富的想象力，使得幼兒能夠在想象的世界中加入自己的想法，對原本的故事進行創新。教師還可利用成語故事，培養幼兒豐富的語言表達能力，讓幼兒了解到成語的由來，加強對成語的理解，加強記憶，提高語言的邏輯性。教師利用一個個不同類型的故事，給予幼兒表達、表現的機會，擴大幼兒的語言詞匯量，增強語言表達能力。

例如，選擇傳統故事《孔融讓梨》，孔融小小年紀就懂得將梨讓給長輩。課堂中，教師提問幼兒，孔融的做法對不對，引導幼兒踴躍發言。有的幼兒可能會覺得，這個做法值得學習，之后讓他思考孔融的哪些行為值得我們學習。最后，教師總結尊老愛幼的傳統美德值得幼兒學習，并告訴幼兒應該愛家人、愛朋友、愛同伴。

三、通過游戲教學模式提高故事教學效率

幼兒的天性就是喜歡玩樂。在幼兒園期間，幼兒很多的基本生活知識是通過游戲獲得的。幼兒能夠通過游戲環節獲得幸福感和滿足感，從而促進幼兒身心發展。進行幼兒故事教學時，教師可以讓幼兒通過角色扮演方式，將故事中的角色分別分配給不同的幼兒，讓幼兒扮演其中的故事角色，感受故事角色的心理活動，體會故事的真實情感以及蘊含的寓意。此外，教師還能通過設置搶答游戲，利用某一道具進行搶答，采取通關游戲的方式激發幼兒的學習興趣。設置游戲環節時，教師要適當在游戲過程中提出問題，游戲設置要符合幼兒的身心發展，設置的問題要貼合幼兒當前學習情況。此外，教師還可以充分利用多媒體技術生動形象地展示游戲環節，吸引幼兒的興趣，激發幼兒的自主參與積極性，引導幼兒在游戲環節中思考問題[1]。

例如，講述《小豬發脾氣》這個故事時，教師首先讓幼兒了解這個故事的情節，然后將故事中的豬媽媽、小豬等故事角色分派給不同的幼兒，再引導幼兒將故事情節通過具體的語言表達出來，真實感受故事中的情感。在角色扮演中，教師要不時地鼓勵幼兒，提高幼兒的自信心，激發幼兒的參與感，增強幼兒的語言表達能力，鍛煉幼兒的主觀能動性，培養幼兒豐富的想象力。在《烏鴉喝水》故事講述中，教師采用搶答游戲的方式，詢問幼兒第一只烏鴉不能喝到水的原因是什么;除了課本中聰明的烏鴉的喝水方法，鼓勵幼兒嘗試思考，還有什么方法使烏鴉能喝到瓶子中的水呢？

四、結合多媒體技術合理開展故事教學

由于幼兒的認知水平存在差異，教師進行故事教學時，如果僅僅是枯燥的靜態語言根本達不到幼兒學習的要求，還會使幼兒對故事缺乏興趣;如果利用多媒體技術，展示更多動態的圖像，則會提高幼兒的學習興趣[2]。首先，教師可以展示連續多變的幻燈片，并且在聲畫并茂的展示過程中，使得故事中的情境變得生動有趣，將枯燥的故事語言表述轉變成形象生動的圖片或動態動畫。其次，幼兒一般以無意注意為主，對抽象的事物難以接受，教師在展示故事情節時，可以采用慢速播放及反復播放的方法，讓幼兒捕捉到故事的畫面。最后，教師應創設良好的語言環境，讓幼兒敢說、敢做、敢想。因此，在多媒體課件中教師可以采用形、聲、色三者結合的方式，讓幼兒感受到良好的氛圍。

例如，講述《勇敢的小裁縫》這則故事時，教師可將這則故事做成生動的課件，添加形、聲、色的效果，在課堂上營造愉悅的氛圍，讓幼兒感覺像是看電影，被精彩的圖像深深吸引。比如，課件中播放小裁縫和巨人比試的場景時，可以先暫停一會，讓幼兒猜猜究竟將會發生什么，誰贏了？又如，小裁縫打死蒼蠅后是什么樣的心情呢？教師在課件展示時，可以抓住時機，引導幼兒思考故事中的問題，給幼兒留有思考和想象的空間，鼓勵幼兒積極主動回答問題，培養幼兒的語言表述能力，拓展幼兒的想象空間。

結語

我國人才培養過程中，需要加強幼兒教育。為了提高課堂教學效率，教師可以采用故事教學法，培養幼兒的綜合素質，增強幼兒語言表達能力，豐富幼兒的想象力，提高課堂教學水平和質量。教師還可以在課前合理選擇故事，選擇不同的故事類型進行教學，教會幼兒做人的道理[3]。采用游戲環節，讓故事生動形象地展現出來，可提高幼兒的學習興趣，激發幼兒主動學習的積極性。此外，采用多媒體手段，豐富故事教學方法，會使師生之間的溝通更加便利，提高故事教學的應用效果與課堂教學效率。

[參考文獻]

曹艷華. 淺析在幼兒園教學中如何合理運用多媒體[J].學周刊，2019（36）：186.

潘穎斌. 開啟粵語通道，走進廣府文化[J].華夏教師，2017（07）：88-89.

常麗華.幼兒園教學中如何促進和提高幼兒閱讀能力[J].學周刊，2019（06）：161-162.

作者簡介：張義平（1972.7—），女，江蘇東臺人，本科學歷，從事學前教育教學研究。