高中化學(xué)教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為主體

彭開鵬

摘 要：高中化學(xué)課程為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，從而加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)，應(yīng)包含幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。這就要求在教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生置于主體的地位上，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，而不是為了完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)模式；學(xué)生主體

作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，化學(xué)的發(fā)展關(guān)系著社會(huì)進(jìn)步，化學(xué)的重要作用不可忽視，新課程對(duì)化學(xué)教學(xué)的要求也越來越高。在新課程改革中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的目的再次更新，即在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，使高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)探究打下基礎(chǔ)。 因此，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性來說十分重要。

一、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式具有重要意義

現(xiàn)代社會(huì)已走入知識(shí)型的信息化經(jīng)濟(jì)時(shí)代，市場(chǎng)上的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)對(duì)人才的需求更新層出不窮。信息時(shí)代中，各種概念知識(shí)更新速度快，對(duì)人才的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和自主創(chuàng)造能力要求逐漸升高。為了提高人才素質(zhì)，培養(yǎng)出能夠終身主動(dòng)學(xué)習(xí)的自主創(chuàng)新型人才，以學(xué)生為主體的教學(xué)改革必須全面展開。高中化學(xué)教學(xué)模式順應(yīng)我國(guó)教學(xué)改革的趨勢(shì)，將教學(xué)重心放到學(xué)生身上，以學(xué)生為課堂活動(dòng)的主體，綜合考慮社會(huì)對(duì)人才的需求和高中生、高中化學(xué)特征，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，注重以學(xué)生為主體地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。做到以學(xué)生為核心，教師為導(dǎo)向，在高中化學(xué)教師的積極引導(dǎo)下，充分鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，建立學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)，提高高中生的綜合能力。

二、高中化學(xué)教學(xué)模式改革過程中遺留的問題

高中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式隨著教學(xué)改革的推薦獲得了較大的進(jìn)步，但是還是存在諸多問題。

1.教學(xué)觀念落后。

現(xiàn)階段高中化學(xué)教師多數(shù)為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的中老年教師，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的同時(shí)又會(huì)帶來思想保守，不肯放棄自己堅(jiān)持了許多年的傳統(tǒng)教學(xué)理念。他們認(rèn)為教師的知識(shí)儲(chǔ)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)多出學(xué)生，學(xué)生就應(yīng)該聽老師的，老師怎么教學(xué)生就應(yīng)該怎樣學(xué)，完全壓制了學(xué)生的個(gè)性需求。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)理念也成了教學(xué)改革的阻力，教育權(quán)力機(jī)構(gòu)下發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，到了教師這里完全打了大大的折扣，只注重表象形式。高中生處于青春期最旺盛的時(shí)候，對(duì)個(gè)體獨(dú)立性的要求很高，學(xué)生很想根據(jù)自己的意愿去學(xué)習(xí)，而不是被教師逼著去做學(xué)習(xí)的機(jī)器。

2.教學(xué)資源落后

新課標(biāo)改革之后，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力與創(chuàng)新能力，要求學(xué)生能夠把所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。這也就在實(shí)際的教學(xué)中會(huì)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)際的操作性，會(huì)更加注重于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課的修養(yǎng)，但是現(xiàn)在的高中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)資源出現(xiàn)嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，很難滿足新課標(biāo)改革后的化學(xué)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)資源包括兩方面：一是專業(yè)性實(shí)驗(yàn)老師，二是實(shí)驗(yàn)性器材。化學(xué)教學(xué)缺乏專業(yè)性實(shí)驗(yàn)老師，新課改后，由于學(xué)校繼續(xù)沿用了以前一批教師，沒有隨時(shí)引進(jìn)新的教學(xué)人才，這就在很大程度上限制了化學(xué)教學(xué)的正常發(fā)展。除此之外，原來的教學(xué)工作者也沒有及時(shí)的提高自我修養(yǎng)，在教學(xué)能力上不能夠滿足新課改下的教學(xué)要求。實(shí)驗(yàn)器材不足，這主要是由于資金不到位，或者其他因素導(dǎo)致的。學(xué)校不能夠及時(shí)更換或者彌補(bǔ)原有的實(shí)驗(yàn)器材，不能夠引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，這就會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，影響學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

三、構(gòu)建以生為主的高中化學(xué)教學(xué)模式的策略

1.轉(zhuǎn)換教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

教師的教學(xué)理念直接影響著教學(xué)模式的構(gòu)建。要構(gòu)建以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)模式，就要先轉(zhuǎn)變高中化學(xué)教師的教學(xué)理念。然而高中化學(xué)教師是一個(gè)群體，要改變一個(gè)群體的教學(xué)觀念比改變單個(gè)教師的教學(xué)理念要難得多。可以從三個(gè)方面考慮：①引進(jìn)年輕的高中化學(xué)教師，讓年輕的教師帶動(dòng)年齡大的教師做出教學(xué)創(chuàng)新，年長(zhǎng)教師還要和年輕教師分享豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互促進(jìn)；②組織教師學(xué)習(xí)，從教學(xué)概念層面上轉(zhuǎn)換教師的教學(xué)思維；③通過開設(shè)試點(diǎn)班的形式給教師提供借鑒依靠，也可以進(jìn)一步完善以學(xué)生為主體的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)。

2.注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。

以學(xué)生為主體必須要做到以教師為主導(dǎo)。學(xué)生在自我規(guī)劃和學(xué)習(xí)重點(diǎn)的把握上沒有成熟的思維意識(shí)，必須要依靠教師的引導(dǎo)，因此，教師需要在以學(xué)生為主體的教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新。可以采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容生活化、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、組織學(xué)生合作探究等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。以《金屬及其化合物》的教學(xué)為例，對(duì)于以學(xué)生為主體的教學(xué)構(gòu)建來說，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作探究的形式進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并在學(xué)生探究的過程中積極地引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生以金屬知識(shí)為主線去從各個(gè)渠道搜索金屬知識(shí)，并把搜集到的知識(shí)制作成PPT課件進(jìn)行講解、評(píng)比。讓學(xué)生提前了解和掌握了有關(guān)金屬及其化合物的相關(guān)知識(shí)同時(shí)，又做到了尊重學(xué)生主體地位，提高了學(xué)生的主體參與性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考、樂于探究、勇于實(shí)踐的精神。

3.采用師生互換角色的形式突出學(xué)生的主體性。

以往都是教師教學(xué)生學(xué)，現(xiàn)在把角色轉(zhuǎn)換過來，學(xué)生在提前自己學(xué)習(xí)并理解教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，自己學(xué)習(xí)制作教案，像教師一樣在課堂上講解知識(shí)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)上一個(gè)學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或者改進(jìn)講解方法。

4.注重學(xué)生第二課堂的開展。

小測(cè)驗(yàn)對(duì)與學(xué)生來說已經(jīng)到了麻木的狀態(tài)。可以利用第二課堂的形式代替小測(cè)驗(yàn)，也可以鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。以混合物分離與提純?yōu)槔梢圆捎眯〗M比賽的形式考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況。將班級(jí)學(xué)生分成若干個(gè)小組，給每個(gè)小組分發(fā)同等量的鹽土混合物，讓學(xué)生將鹽土混合物中的鹽提純出來，評(píng)比出提純鹽量最多的一組，教師還要根據(jù)學(xué)生的操作情況進(jìn)行打分，再進(jìn)行評(píng)比。這樣可以在鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)生在第二課堂的開展中真正地體現(xiàn)了教學(xué)的主體的地位。

為了進(jìn)一步鞏固以學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，在考核評(píng)價(jià)方面還要做出調(diào)整。應(yīng)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)探究能力、實(shí)踐操作表現(xiàn)也列入到總成績(jī)的考核中去，進(jìn)一步刺激學(xué)生加強(qiáng)主體性學(xué)習(xí)意識(shí)。

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)將學(xué)生放在主體地位，注重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，注重教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。期待在廣大教育工作者不斷地努力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到更好的培養(yǎng)，學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，有效地提高綜合素質(zhì)。

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