區域推進“研訓一體”?助力教師專業發展

周國慶 龍飛躍 殷華 黃勝文

摘 要：近年來，湖南省長沙市望城區作為湖南省教育廳11個“中小學教師發展中心”轉型發展試點單位之一，積極探索中小學教師培訓、培養新模式、新思路。區域推進“研訓一體”，進一步整合教研、培訓、信息化職能，實行“研賽培”相結合，助力區域教師專業發展。做實區級培訓，實現研中有訓、訓中有研，教師教育教學水平顯著提升。

關鍵詞：中小學教師發展中心；轉型發展；研訓一體

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-11-04 文章編號：1674-120X（2019）01-0111-02

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調，教育最根本的任務就是要完成好、履行好立德樹人的職責，培養造就中國特色社會主義事業合格建設者和接班人。湖南省長沙市望城區中小學教師發展中心（以下簡稱“中心”）深入學習貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想特別是習近平教育思想，在上級教育行政部門的正確領導和大力支持下，以湖南省教育廳“中小學教師發展中心轉型發展試點單位”建設為契機，積極探索區縣級教師發展機構專業化建設之路，通過區域推進“研訓一體”工作，促進了全區廣大中小學教師的專業成長。

一、立足區情，量身定制頂層設計

長沙市望城區教研、培訓、電教儀器等機構的整合，最早可追溯至2001年。當年，望城縣率先對縣教研室、縣教師進修學校、縣電大、縣儀器電教站4家單位進行了整合。2017年7月，經上級批準，正式更名為“長沙市望城區中小學教師發展中心”，核定編制數52人，現有在職在編教職工47人，是一家集教育科研、教師培訓、儀器裝備、成人教育于一體的獨立法人單位，由“四部一辦”即教研部、師訓部、裝備部、電大部、辦公室5個部門組成。

關于中心的機構改革，整合發展，主要根據如下幾項政策來穩步推進：一是《教育部關于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質量的指導意見》（教師〔2013〕6號），二是《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》（中發〔2018〕4號），三是教育部等五部門《關于振興教師教育的意見（2018—2022年）》（教師〔2018〕2號）。上述文件明確指出：各地要依托現有資源，加快推進縣級教師培訓機構與教研、科研和電教等部門的整合，建設縣級教師發展中心，發揮其在全員培訓的規劃設計、組織實施和服務指導等方面的功能……這是我們推進整合、融合式發展的主要依據。

根據湖南省教育廳《關于公布湖南省2017-2019年教師發展中心轉型發展試點單位的通知》相關要求，為進一步厘清思路、明確方向、堅定步伐，中心在長沙市望城區教育局指導下，先后修改十余稿，制定了《長沙市望城區中小學教師發展中心“轉型發展”實施方案》，并經區教育局黨委會審定通過。根據該“實施方案”，此次機構調整及崗位設置工作依據湖南省中小學教師發展中心相關要求，在望城區委、區政府的領導下進行，望城區編辦、區人社局、區教育局具體指導，成立了長沙市望城區教研培訓裝備中心（中心的舊稱），內設機構調整及崗位設置工作領導小組，由長沙市望城區教育局黨委書記、局長李樹先擔任組長。

經過反復研究，明確了三項轉型目標：優化部門設置，實現教研、培訓和信息化的有機融合，建立研究、指導、培訓、管理和服務五位一體的現代化區級教師發展機構；發揮名師團隊、骨干教師作用，以學科建設為中心，遴選與培養區級教師培訓師團隊，建設一支精干高效、專兼結合的研訓隊伍；創新“送教下鄉”“研賽培”“聯片研訓”等研訓一體實施模式，做好“助力工程”“良師計劃”和“關愛行動”三大實事，構建專業能力升級的教師發展支持體系。

設立研訓部、發展部、技術部、成教部、辦公室等5個部門，突破原有工作格局和壁壘，努力實現教研員職能、身份的轉型，由以前的基于課堂教學研究指導的教研員轉變為基于促進教師專業發展“研訓員”，除負責教研、視導、學科課題研究與指導，還需承擔學科培訓組織、授課，培養學科核心團隊成員等職責；擬通過“全省公開招聘”的方式，重點解決補充專職研訓員隊伍結構性缺編等問題；出臺一系列配套文件，如《長沙市望城區教育教學質量提升工程實施方案》《長沙市望城區教師培訓與學分管理辦法》《長沙市望城區“研訓一體”——研賽培活動方案》等，為整合轉型工作提供了堅實的制度保障。通過上述措施，打造了一套目標明確、機構完備、制度嚴謹、保障有力的頂層設計方案。

二、專兼結合，加強研訓隊伍建設

（一）積極開展內訓項目和交流項目

為加強隊伍建設，在湖南省國培辦的支持、指導下，組織長沙市望城區教育局主要領導、科室長，中心班子成員、專職教師等進行“請進來、走出去”的內訓和交流項目，先后邀請湖南省教師發展中心、湖南省教科院和第一、二批省教師培訓師培養對象、長沙市望城區委黨校教授等到單位講學；組織骨干力量到杭州上城區教育學院、武昌教研培訓中心等地專程學習；組織60人專（兼）職研訓團隊赴浙江金華開展為期9天的“長沙市望城區教師培訓團隊轉型研修（A335）”內訓項目；先后接待永興、東安、洪江等兄弟單位到望城交流。通過這些項目，進一步統一全體教職員工的思想認識，提高了政治、業務水平。

（二）傾力打造研訓共同體

在僅有10名專職學科研訓員的前提下，中心建立了覆蓋全區所有學段、學科的專（兼）職研訓員隊伍，建成了以名師工作室和學科工作坊核心成員為主要力量的研訓共同體。學科研訓員一般兼任名師工作室首席名師或顧問，與名師團隊、學員團隊實施捆綁發展，動態管理，實現學科建設為中心的目標落地。同時，完善學科建設、競賽、評價體系，有計劃、有目的地開展活動，優化質量檢測和教師培養手段，使之成為質量提升的重要載體和抓手，依靠教育獎勵經費和教師培訓經費這兩個經濟后盾，充分發揮經濟杠桿在培養教師、提高質量方面的作用。下一階段將在此基礎上學習“湖南省教師培訓師培養”項目的先進模式，打造和培養區級研訓師隊伍。

（三）以“自主國培”錘煉研訓團隊

長沙市望城區非國培項目縣，缺少“國培”項目的帶動。為此，湖南省中小學教師發展中心安排了望城區的自主國培項目——“國培計劃”（2018）望城區“送教下鄉”培訓（B207）。該項目涵蓋小學、初中兩個學段，包括初中英語、語文、物理及小學英語、數學五個學科，培訓教師300名。我們將這個項目與區級“研賽培”“聯片聯訓”等有機整合，既鍛煉和磨合了研訓團隊，又有利于研訓團隊與一線教師、學生的共同成長、共同提高，因而受到廣大師生的歡迎與好評。

三、項目推進，助力專業發展

（一）區域整體推進“研賽培”

中心各部門雖已整合，但在實際工作中，教研與培訓、裝備信息化有時候各執一端，教研、培訓與信息化缺乏深度融合的平臺與紐帶。為此，我們推出基于研訓一體深度融合的區域學科“研賽培”項目，項目具體分為“三環八步”：

第一個環節為“研”，由調研、研討和研磨三個步驟組成。“調研”主要由研訓部的常規調研、問診調研、專題調研和重點視導等組成，目的是深入課堂，把脈并發現學科課堂教學中存在的普遍問題和一線教師的現實需求。“研討”則是指學科研訓員針對調研、視導中發現的問題，確定競賽和培訓的主題。“研磨”主要指校內、片區內基于問題導向的課堂教學磨課及初賽。“研”的實施過程準確把握了后續環節的方向與需求。

第二個環節是“賽”，是指各單位、片區初賽后選拔的優秀代表進行區級層面的學科課堂教學現場比賽。現場課堂教學比賽與非現場比賽項目如教學設計、教學反思、課件制作等同時進行，部分學科結合賽后說課、點評等一并進行。現場比賽的評委由大眾評委和專家評委兩部分組成。大眾評委由預賽的參賽選手代表組成。這種體驗及評價的方式提高了教師參與度。“賽”的形式為教師提供了展示自我的舞臺。

第三個環節是“訓”，由賽后專題培訓，優秀課、優質“微講座”送教送培，總結提升三個步驟組成。比賽后，不再是關注結果和獎勵，而是通過專家評委的專題講座直擊比賽暴露的問題，提煉比賽呈現的優點。這樣的培訓，讓教師們覺得針對性很強，解決問題很及時，因而實效很好。獲得特別優異成績的選手，再進行送教送培到校活動，實現優質資源的輻射。全部環節完成后，及時進行總結表彰和反思提煉。

（二）融合教育信息化，實施混合研修

我們還注重積極建立區級學分管理平臺，探索公益平臺線上線下相結合的混合式培訓，努力推動培訓與信息化的有機整合。

一是建立區級教師培訓平臺。通過“長沙市望城區中小學教師發展中心”網絡平臺和微信公眾號，參訓教師登錄平臺報名參加培訓，經審核合格后，發放電子學分證書。平臺的建立，規范了培訓管理，簡化了學分登記流程，提高了工作效率。

二是利用信息化手段進行遠程研訓活動。例如利用望城人人通平臺“掌上學員”進行研訓活動的同步直播，進一步擴大優質資源的輻射面。

三是通過UMU、師訓寶等第三方公益平臺，開展研訓過程的互動和培訓績效的評價。

（三）基于名校合作辦學的城鄉結對“聯片研訓”

長沙市望城區目前已與市“四大名校”、湖南省第一師范學院等學校全面實施合作辦學戰略。為了促進教育均衡發展，發揮集團辦學、合作辦學的輻射作用，全面提升教育教學質量，結合望城區實際，我們探索以“城鄉結對、研訓一體、均衡發展”的“研訓一體”聯片研訓活動。通過名校資源的充分輻射，從而落實城鄉均衡，落實鄉村教師支持計劃，促進農村中小學教師隊伍專業水平、農村教育質量全面提高。

四、困惑與展望

做好教師教育是提升教育質量的源頭活水。隨著《教師教育振興行動計劃（2018—2022年）》的實施，我們相信，在湖南省教育廳、湖南省中小學教師發展中心和望城區委區政府、區教育局的正確領導和關心支持下，通過有益的嘗試，研訓一體的“望城模式”，將進一步完善課題帶動、培訓課程建設、自主選課選培、培訓文化打造等方面的內容，開創出更加生動、更富成效的工作局面！

參考文獻：

[1]徐斌艷.教師專業發展的多元途徑[M].上海：上海教育出版社，2008.

[2]許 偉.走研訓教一體化之路 促進青年教師專業成長[J].上海教育科研，2008（1）：66-67.