讓“微視頻”發(fā)揮“大作用”

詹宇

摘 要：在教學改革中，信息技術課堂的教學增強了課堂的實踐性，但學生必須在扎實的理論基礎之上才能掌握良好的實踐能力，所以通過“微視頻”能夠引導學生在課前進行自我學習，從而為學生課堂上的自主學習奠定良好的基礎。在信息技術教學中，應利用“微視頻”的整合性，拓展學生學習內(nèi)容的廣度；利用“微視頻”的動態(tài)性，提高課堂的趣味性；利用“微視頻”的層次性，體現(xiàn)教學的進階過程。

關鍵詞：微視頻；信息技術；設計；應用

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-11-10 文章編號：1674-120X（2019）01-0080-02

一、引言

信息技術課程的操作性和實踐性很強，教學的主要目的是通過教學提高學生信息技術素養(yǎng)。在信息技術課程改革中，引導學生自主學習信息技術知識是其中的一項主要內(nèi)容。在科技產(chǎn)品普及的今天，學生對信息技術有了一定的了解，教材中的很多內(nèi)容在生活實踐中也有過接觸，也為“微視頻”在信息技術課堂中的應用打下了基礎。“微視頻”是指教師根據(jù)教學內(nèi)容的重點、難點以及學生常產(chǎn)生的疑問點來為學生的自主學習錄制精短的視頻。微視頻內(nèi)容雖簡練，但對學生有著重要的啟示和指導作用，因此，應讓“微視頻”發(fā)揮更大的作用，從而更好地實現(xiàn)教學效果。

二、利用“微視頻”的整合性，拓展學習內(nèi)容的廣度

小學信息技術課程標準中著重地強調(diào)了“三維目標”，其中不僅要求教師在教學過程中向小學生傳遞信息技術知識和實踐性，還要注重對學生信息技術素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高小學生的綜合素質(zhì)。但在現(xiàn)階段的課堂上，小學信息技術仍然采用傳統(tǒng)的教學模式，無法有效落實“三維目標”。而“微視頻”具有較強的整合性，學生在觀看過程中，能夠在短時間內(nèi)了解更多信息技術知識，而且通過生動的視頻能夠增強學生對信息技術課程的興趣。因此，教師可以利用“微視頻”的整合性拓展學生的學習內(nèi)容，豐富教學體系內(nèi)容，使學生更好地掌握信息技術知識。

例如，在學習畫圖程序時，主要的教學目標是讓小學生能夠有效地掌握畫圖中鉛筆、橡皮、刷子、顏色板等工具模塊的使用方式，并能夠簡單地進行繪畫，以此來激發(fā)小學生的興趣。從教學目標上來看，不僅具有理論知識內(nèi)容，還有技能教學內(nèi)容，更有教學情感目標。在錄制“微視頻”過程中，首先，教師要為學生介紹制圖軟件的界面，然后示范操作各工具模塊的使用方法，并繪制簡單的卡通畫，再向?qū)W生展示其他同學的優(yōu)秀畫作。這樣，小學生通過視頻不僅能夠清晰地看到各工具模塊的使用方式，而且能夠激發(fā)學習電腦畫圖的興趣，這樣能夠很容易實現(xiàn)傳統(tǒng)教學難以實現(xiàn)的教學目標。

三、利用“微視頻”的動態(tài)性，提高課堂的趣味性

全國各地小學信息技術教材內(nèi)容都是圖文并茂的，但具體呈現(xiàn)出的操作步驟仍然是靜態(tài)化的，這往往不能滿足小學生自主學習的需求。而“微視頻”教學方式與傳統(tǒng)教學有著很大的差別，能夠?qū)⑽淖帧⒙曇簟D像等多種元素集合于一體，實現(xiàn)教學內(nèi)容的動態(tài)化，這樣更能吸引小學生的注意力。

一方面，通過“微視頻”的動態(tài)性，教師能夠激發(fā)小學生對信息技術的興趣。信息技術是一門操作性和實踐性較強的學科，很多信息技術知識都是需要不斷實踐才能掌握。如果像傳統(tǒng)教學方式一樣，教師只是一味地向?qū)W生傳授信息技術知識，那么小學生很容易因為理論的抽象性失去學習的興趣。而且在目前的教學中，小學生的實踐機會較少，也影響了其學習主觀能動性的發(fā)揮。利用“微視頻”進行教學時，學生能夠清楚地了解動態(tài)的操作過程，體會實際操作的樂趣，從而才能對信息機技術學習和實踐感興趣。

例如，在教學《文本修飾這》一節(jié)課時，教師在錄制“微視頻”時，首先要在界面上打開寫字板軟件，并呈現(xiàn)出文本內(nèi)容。文本修飾主要是對文本的格式進行設置，在設置過程中教師可以充分利用各項功能，向?qū)W生演示文本字體的變換，刺激小學生的感官，然后再設置字號、文本顏色，這樣小學生在觀看過程中能夠產(chǎn)生利用寫字板對自己作文或日記進行文本設置的欲望。教師可以指導學生根據(jù)視頻的操作步驟，進行自我實踐，這樣不僅能夠讓學生在輕松的環(huán)境中學習，而且也減少了教師講解的任務量，讓小學生在視頻的傳遞中輕松地學到知識，從而激發(fā)小學生的興趣。

另一方面，利用“微視頻”的動態(tài)性，能夠激發(fā)小學生對信息技術探究學習的興趣。小學信息技術課程標準中明確規(guī)定了要通過探究學習對小學生的思維能力進行培養(yǎng)，而且新課標也明確地強調(diào)了這項內(nèi)容。小學生普遍會認為信息技術課程與其他課程的形式不同，其潛在的意識就更想進行深入的探究和學習。而“微視頻”作為具有動態(tài)性的教學資源，能夠針對小學生信息技術課程進行資源整合，所以教師可以充分利用信息技術的學科特點，結(jié)合“微視頻”的動態(tài)性特征，為學生構建自主探究學習的平臺，提升小學生的信息技術水平。例如，教師在進行Scratch軟件教學時，這節(jié)課的主要目的是要讓學生了解軟件的基本操作方式，并能使用軟件進行簡單的腳本編寫。所以，教師就可以利用“微視頻”的動態(tài)性，錄制一個以舞臺表演為情境的視頻，視頻界面上還會呈現(xiàn)出不同的指令操作，這些指令可以指揮舞臺上的演員進行舞蹈演繹。其中有兩種舞步，第一種是：舞蹈演員在舞臺上自由地移動，通過拖拽“音樂符號”的指令可以指揮舞蹈演員在舞臺上自如地移動，但要將指令拖拽到腳本運行區(qū)，才可以觀看指令的運行結(jié)果。這時學生就會想：為什么舞蹈演員只會朝著同一個方向移動？這樣就可以引入第二個指令，也就是視頻中呈現(xiàn)出的另一個形式的指令，將這種指令拖拽到腳本區(qū)，就可以實現(xiàn)舞蹈演員的方向移動。但在演示結(jié)束后，學生還會思考舞蹈中有那么多優(yōu)美的動作，為什么演員只能做移動的動作，這樣就激發(fā)了學生的探究學習興趣。此外，還可以讓學生結(jié)合教師發(fā)布的“微視頻”進行后續(xù)的腳本編寫。

四、利用“微視頻”的層次性，體現(xiàn)教學的進階過程

目前，小學信息技術教學采用“一刀切”的方式，力求提高全班學生的信息技術素養(yǎng)，這種方式無法滿足很多基礎好的學生的學習需求，導致基礎差的學生又達不到教學目標的要求，從而嚴重影響了教學效果。因此，在轉(zhuǎn)變教學觀念、改善教學模式中，要體現(xiàn)教學內(nèi)容的層次性和教學的進階過程，這樣才能全面地培養(yǎng)小學生的信息技術素養(yǎng)。

一方面，利用“微視頻”教學的層次性，能夠引導小學生進行個性化學習。教師要根據(jù)學生之間的水平差異為學生制訂不同層次的學習目標，這樣才能讓不同水平的學生明確自己的學習方向，才能更好地開展學習活動。例如，在鍵盤教學過程中，教師在錄制視頻時，要向?qū)W生展示鍵盤的四個功能分區(qū)，使其了解基本的掌握指法。這個視頻可以根據(jù)不同層次學生的具體情況來錄制，對于接觸計算機較少的學生，教師應使其掌握每一個鍵位對應的手指；對于已經(jīng)有所掌握學生，教師要讓其準確定位鍵位和指法標準，并進行拼音輸入；對于已經(jīng)掌握文字輸入的學生，不僅要讓其準確掌握鍵位位置，還要提高輸入的熟練性。這樣避免了一刀切模式帶來的弊端，而且能夠滿足每位學生的學習需求。

另一方面，可以通過層次性視頻的引導，逐漸實現(xiàn)“菜單化”學習。也就是說，在一個班級集體中，小學生對信息技術課程內(nèi)容的理解程度和掌握程度是不同的，如果按照同一個標準進行教學，會影響教學效果的提升。掌握差的學生在不符合自己需求的學習內(nèi)容中進行學習，由于難度大，會逐漸失去對信息技術學科的興趣；如果掌握較好的學生長時間得不到更深層次的學習，最終還會阻礙學生能力的提升。所以通過“微視頻”的層次性，能夠使信息技術教學形成一個階梯式的學習菜單，學生可以根據(jù)菜單選擇適合自身能力的學習內(nèi)容。例如，教授畫圖程序這節(jié)課中，教師就可以通過多層次視頻的發(fā)布，讓學生掌握與自身能力相符的學習內(nèi)容，在基礎視頻中，主要講解畫圖程序中各項基本功能鍵的作用；在進階視頻中，可以演示不同顏色的使用、不同畫筆的運用；在難度視頻中，可以演示繪圖操作。這樣學生就可以通過視頻的引導掌握好基礎知識，以挑戰(zhàn)高難度的操作，從而逐步提升學習效果。

五、利用“微視頻”的便捷性，加深學生的理解和記憶

信息技術的理論知識是學生進行實踐的指導，脫離了理論知識，學生將無法實現(xiàn)正確操作，而且在信息技術的教學要求中也明確規(guī)定了學生要熟練應用信息技術知識進行技術操作。但很多小學生在課后缺少實踐操作機會，而且即使想操作，但對基礎理論知識的掌握不牢固也會影響其操作的準確性和積極性。而利用“微視頻”的便捷性，教師可以及時向?qū)W生發(fā)布學習的重點、難點內(nèi)容，并在視頻中附帶基礎的操作步驟和闡述引導性語言，這樣學生就可以在課后通過實踐練習鞏固學習到的內(nèi)容。

例如，教師在教學Scratch軟件應用時，會涉及簡單的編程知識，但這對小學生來講也存在一定難度，所以教師在錄制“微視頻”過程中，就要將這節(jié)課內(nèi)容的關鍵理論知識進行敘述，并帶有相關的操作，如對主要功能的使用情況，以及編程中需要注意的內(nèi)容及操作，或完成腳本設計中，如何實現(xiàn)腳本的運行等都可以在視頻中闡述，這樣學生可以根據(jù)視頻提供的內(nèi)容，反復練習腳本編寫，從而使學生真正掌握編寫操作。

六、結(jié)語

綜上所述，“微視頻”具有整合性、動態(tài)性、層次性、便捷性，通過對“微視頻”的利用能夠拓展小學生的學習內(nèi)容，增強小學生對信息技術學科的興趣，體現(xiàn)教學的進階過程，幫助小學生理解信息技術知識，加深對知識的記憶。這種方式滿足了現(xiàn)代化教學需要，是我國提升現(xiàn)代化教學水平的主要方法，而且深刻踐行了我國素質(zhì)教育理念，充分發(fā)揮了學生的學習主體性，避免了傳統(tǒng)教學模式的弊端，全面培養(yǎng)了小學生的綜合素質(zhì)。

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