耀眼不是美之全部

姜達

學校向來有讓家長進課堂的慣例，班主任常常會邀請一些擁有一技之長的家長來校給學生上課。很多家長為了上好一節課，也是精心籌劃——從課件制作到教具準備，從話題切入到氣氛烘托，甚至連答題的獎勵也是反復挑選……這些活動在學生、家長、老師、學校之間搭建了一個溝通的平臺，既展示了家長深厚的功底，為學生樹立了榜樣，融洽了親子關系，又豐富了課堂學習內容，拓寬了學生眼界，讓孩子們通過家長的分享獲取更多的課外知識，對學校教學起到了難得的補充作用，滿足了學生個性發展的需要。

這天，又是一位空姐家長走進了課堂。她溫柔可親，知性大方，娓娓地向孩子們講授禮儀知識。孩子們也很感興趣，課堂氛圍極好。我相信孩子們在這堂課上，一定是收獲頗豐的。之后，我把課堂照片發在了我的朋友圈里，一時間點贊無數——“這樣的活動真好！”“空姐的氣質也很棒”“最直觀的八禮四儀課”……不過一位朋友的點評，卻引起了我的思考——“有農民、保安進你們的家長課堂嗎？”

細想之下，似乎從來沒有過！一方面，由于我們學校百余年的良好口碑，加上學校處于市區最中心，又與其他兩所重點初中和高中緊鄰，在學區房政策的推動下，房價水漲船高。農民、保安之類職業的家長，很難斥資購買。另一方面，即使有一些工人、保安之類職業的家長有房子在學區內，孩子也進了學校，但考慮到課堂的組織、語言的表達、傳授的內容等因素，我們平時似乎也很少會想到請他們進課堂。走進我們課堂的，一般都是在金融、醫療、政府、教育等領域小有成就的家長。他們在課堂上意氣風發，孩子看過來也是興致盎然。但這樣做，真的對嗎？

再靜下心來思考，我們請家長進課堂的最終目的是什么？

融洽親子關系？是的，進入課堂的家長的確給自己的孩子樹立了榜樣，增加了孩子的自豪感，但沒有機會進入課堂的家長和他們的孩子呢？

補充學校教學的內容，拓寬學生眼界，感受各行業的豐富多彩？當然有效果，但農民和工人不也是這個社會豐富多彩的一部分？他們的認知，恰恰是很多孩子所缺少的。

給孩子樹立了一個“耀眼”的成功典型，從小樹立一個遠大的志向？可能有這樣的因素，但“耀眼”是不是就是成功的全部？就是孩子學習接觸的全部？就是“真善美”的全部呢？我們都知道教育的“首要問題”是培養什么樣的人，那我們課程的設立，又希望要培養怎樣的人呢？

一番思忖，我拿出了家長信息登記本，一番仔細查找，還真發現了一兩個普通的工人家庭。他們作為老城區人，憑借著老一代的房產也來到了這所學校。可是，我直接邀請他們過來真的合適嗎？前面是一系列“耀眼”的家長，在語言的表達、設備的運用等方面，無疑已經立了一個標桿。邀請這樣一個普通的家長進入課堂，他/她愿不愿意還是個問題。即使他/她愿意了，講什么主題內容也是個問題。何況在比較之下，處于心理變化期的孩子會有怎樣的想法？會不會弄巧成拙、適得其反呢？

這樣的話題，也引起了辦公室同事的興趣。在一陣商量后，我們決定先把面鋪開，開展一次“身邊的光亮”主題系列活動，讓學生通過觀察、采訪等形式，了解一個普通人的故事，發現其身上的閃光點。活動伊始，我讓學生注意觀察學校的一個保安。幾天后，孩子們紛紛交流了自己的發現——“早上他很早就站在了校門口迎接我們”“每天他還負責開關車門，防止汽車長時間停留造成擁堵”“上次家里接晚了，我在傳達室做作業，他還提醒我注意姿勢”……孩子們找到了保安身上很多的亮點。隨后我也介紹了我所了解到的這位保安的情況：他是兩個孩子的父親，大的已近婚齡，小的才上小學。為了撐起家庭，一家人分居三地。他一個人還打了兩份工，在保安工作調休之余還送起了外賣。最神奇的就是他過目不忘的本領，盡管學校學生眾多，但只要一兩個月后，哪些是學生家長，是幾年級的家長他都能辨認出來。孩子們聽了，也紛紛舉出很多事例，力證保安的這一特殊本領。在我的引導下，孩子們還發現了他其他方面的本領：有的說他個子小，力氣大，上次看到他一人扛兩桶水；有的說他懂得和小動物溝通，有一次看到有流浪狗進了校園，他嘴里“嘟嘟”幾聲就把狗給引開了……我告訴孩子們，其實不只是保安，還有很多普通人，他們善良、勤勞，也有著各自不同的特殊技能。只要你善于觀察，就一定能發現他們的獨特魅力。

于是，一場轟轟烈烈的“發現之旅”開始了。孩子們帶著采訪本，照相機走上街頭開始了自己的尋訪，并形成了自己的記錄文字。由于有了親身的實踐體驗，孩子們的描述較為細致，感受也較為真切。有的驚訝于賣水果的攤主削甘蔗、菠蘿時的手法嫻熟，看似簡單，但自己嘗試卻不得其法；有的感慨于雜糧煎餅攤主的熱情好客，食物美味；還有的對聾啞修鞋匠十余年風雨無阻的堅守、精益求精的手藝，表示贊嘆……我翻閱著這些文字，自己竟也泛起了一絲莫名的感動。再后來，我又讓孩子們發現自己身邊最親近的人身上的閃光點。于是姥姥的廚藝，爺爺的修理功夫，爸爸的敬業，媽媽的針線活……都成了孩子筆下的亮點。

其中，有一個孩子的媽媽在做紡織工，她在文字中寫道：“第一次來到媽媽的工廠，那里機器轟鳴，我一下子被那樣的場面驚呆了。”“媽媽在機器間來來回回地走動，看著她那嫻熟的手法，我在涌起一絲敬意的同時，也有一點心疼。媽媽整天在這樣嘈雜的環境里，受得了嗎？”“展品室中有很多媽媽和同事們織成的樣品，我才知道布有那么多種類，編織有那么多方法，我不禁對媽媽又多了一份了解。”文章很真情，文字也很優美。課上，我當范文進行了閱讀評講。下課，我又半開玩笑地對那個孩子說：“我覺得你媽媽真厲害，我們南通又是紡織之鄉，有機會我就請你媽媽到我們班來講講紡織。”誰知，晚上孩子媽媽就給我打來了電話，詢問我進課堂的事宜。印象中，這是一個極為內向的家長，平時和我們也很少交流，她能上好課嗎？

幾天后，當這位孩子的媽媽走進課堂，拿出種類繁多的布料和孩子們交流時，那份自信和從容，讓之前心存狐疑的我不禁有些愧疚。在自己熟悉的領域，再內向的人相對別人都是專家，至少讓我相形見絀。她還拿出了不少編織條，讓孩子們嘗試用不同手法來編制。孩子們很感興趣，甚至在之后的幾天都在盤摸著手中的作品。每當有一個完成了，都會迎來其他人艷羨的目光。之后，其他幾個班看到我們班的熱鬧景象，甚至還要我邀請那個家長再來給他們班講講。沒曾想，那位家長又從自己的工廠里邀請了幾位工人一起來參加了活動。我相信，她們很少在眾人面前作展示演講，但她們卻很認真，講得也很精彩。

之后，我們的家長課堂的面廣了很多：學校種植園需要播種了，有孩子推薦自己農村的爺爺來躬身示范，講解種植的方法；重陽節里，有孩子推薦自己退休的奶奶來班上講重陽習俗，指導做重陽糕；還有家長另外邀請爆米花、捏糖人的老人到校園現場表演，讓孩子了解傳統技藝；當然，醫生、教授、律師的課依然在繼續，只不過不再是唯一。

我們要培養怎樣的人？也許我們用行動作了一次詮釋。光鮮的職業，較高的收入，是我們很多家長給孩子樹立的目標，甚至從某種意義上說也是我們教師對學生的期望。但，它肯定不是唯一。傳遞給孩子正確的價值觀，尊重每一種職業，感受世間的真善美，才是教育一如既往的追求。因為我們知道，耀眼不是美麗的全部！

（作者單位：江蘇南通師范學校第二附屬小學）

責任編輯 黃佳銳