職校生課堂問題行為管理策略探索

趙偉英

（高郵市職業技術教育中心，江蘇揚州225600）

職校生課堂問題行為管理策略探索

趙偉英

（高郵市職業技術教育中心，江蘇揚州225600）

受學生自身因素、教師教育因素以及外部環境因素影響，職校學生普遍存在課堂問題行為。教師可以通過事先預防、行為控制、家校互動、平等溝通等策略，妥善處理好課堂問題，提高教學效果，實現教學目標

職校生；課堂問題行為；管理策略

和諧課堂需要有和諧的師生關系，和諧的師生關系是教師和學生共同構建的，作為教師則更應該付出較多的努力，探索更多的方法。教師可以通過了解、認識職教生課堂問題行為，采取有針對性的措施，規避課堂問題行為。

一、職校生課堂問題行為的主要原因

職校生課堂問題行為是指發生在課堂上，與課堂行為規范和教學要求不一致，并影響正常課堂秩序及教學效率的課堂行為。課堂問題行為是消極的、負面的，這樣的行為不僅影響學生的身心健康，而且常常引起課堂紀律問題，直接影響教學質量。通過多年的教學實踐，認真研究分析，發現產生課堂問題行為的原因主要有三個方面。

（一）學生自身因素

大量的課堂問題行為是由學生自身的因素引起的，學生學習無目標、性格差異、生理障礙，心理缺失、角色差異等諸多因素都可能導致課堂問題的產生。

（二）教師教育因素

學生的課堂問題行為的產生與教師的失策直接相關。首先是教育理念失策。錯誤的教育觀和學生觀，它們會直接影響教師的教育教學方式，從而引發學生的問題行為；其次是教學方式失策，教師不認真備課或根本不備課，教學方式呆板，表達能力差，對學生缺乏了解，教師缺乏基本的教育能力等，容易導致教師在學生心目的威信降低，從而引起課堂問題行為。

（三）外部環境因素

課堂問題行為的產生，除了取決于教師和學生方面的因素外，還與外部環境有關。外部環境因素包括課堂教學環境、學校管理環境、家庭教育環境和社會大環境。

二、職校生課堂問題行為的管理策略

課堂問題行為是教師經常遇到而又敏感的問題，處理不好，就會損害師生關系和破壞課堂氣氛，影響教學效率。恰當處理課堂問題行為，需要教師針對可能或正在發生的課堂問題，有效運用不同的管理策略。

（一）事先預防策略

事先預防策略就是在問題產生之前，實施預防管理，避免或減少問題行為產生的可能性。課堂問題的事先預防策略主要包括關注學生目的性教育、構建和諧師生關系、明確學生行為標準、建立課堂規則、改善課堂環境等方面。

（二）行為控制策略

事先預防策略對于預防問題行為盡管非常有效，但不可能完全消除問題行為，對正在發生的問題行為，必須給予有效控制，并及時處理，否則，這些行為將會擴展或蔓延，甚至引發其他問題行為，造成意想不到的后果。

（三）平等溝通策略

平等溝通策略是徹底解決個體問題最有效的途徑。教師要平等地對待學生，充分尊重學生的人格，特別要關心“后進生”，對他們更要充滿愛心。

（四）提高教師素質策略

建立高素質的教師隊伍是解決課堂問題行為的關鍵。高素質的教師必須要求具備以下條件：掌握良好的課堂管理策略；有良好的課堂觀摩能力；正確掌握和運用控制課堂的技能；較高的課堂藝術以及洞悉學生心靈；提高心理健康教育的能力。

（五）家校互動策略

產生課堂問題的原因很多，有些是家庭環境和社會大環境造成的，這就需要家長和學校共同來解決。以往，傳統的家校互動方式是一學期開一次家長座談會，這是遠遠不夠的。為了加強家校互動，必須采取積極措施，搭建家校互動的暢通平臺。

總之，學生課題問題行為的形成，既有客觀原因，又有主觀原因。發生課堂問題行為，要具體問題具體分析，并及時妥善處理，要提高教學質量，每位教師都要重視和研究課堂問題行為的成因、管理對策，并靈活加以運用，營造良好的課堂氣氛，構建和諧的師生關系，取得最佳的教學效果。

趙偉英，女，中學一級教師，主要研究方向為電化教學。

G715

A 文獻標識碼：1674-7747（2011）10-0053-02

[責任編輯 方翰青]