淺談兒歌在幼兒教育中的應用

褚佳燕

摘 要：兒歌有著音韻和諧，節奏鮮明，朗朗上口的特點，它不僅在音樂與語言兩大方面中有著指導與影響作用，在社會常識與健康教育中同樣有著十分積極的意義。本文結合教育實踐，闡述了如何巧用兒歌這一文學樣式將其融入到幼兒園的一日活動中、游戲活動中、教學活動中，促進幼兒各方面的和諧發展。

關鍵詞：兒歌 幼兒 教育 和諧 發展

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0211-01

兒歌是人一生中最早接受的文學樣式。其鮮明的節奏，淺顯的語言，單純的內容和游戲性強等特點使得其深受孩子們的喜愛。兒歌的特點與價值在幼兒的成長過程中起著很大的作用。教師應該巧妙運用兒歌的這些優勢，將兒歌融入到幼兒園的一日活動、游戲活動和教學活動中，促進幼兒語言、表演、想象等能力的和諧發展。

1 將兒歌融入一日活動中

幼兒園的一日活動能讓幼兒學習和掌握一些基本的社會規范、生活經驗，一日活動包括入園、午睡、盥洗、離園等生活環節和每天都要進行的活動。一首兒歌可以將教育理念用概括性的語句表達出來，其效果是潛移默化的。

1.1 巧用搖籃曲提高幼兒睡眠質量

幼兒園午睡一直是令教師頭疼的問題，過去睡前老師會給幼兒講故事或以獎勵措施哄其入睡，但這些方式并不是對每個幼兒都有用。利用搖籃曲促進睡眠也是不錯的選擇。如《水珠寶寶》，[1]這首搖籃曲營造了一種清新自然的氛圍，適合在夏日的午睡前給幼兒聽賞，在驅趕煩躁的同時帶給幼兒一絲清涼與安靜。

1.2 巧用兒歌激發幼兒參加勞動的興趣

幼兒很少能主動幫成人做點力所能及的事，但事實上孩子是需要在行動中成長的。如兒歌《好孩子》，將這首兒歌結合情境讓幼兒嘗試“擦、抹、拖、掃”等動作，慢慢地嘗試真正的勞動，體驗勞動的辛苦，讓幼兒在模仿與實際操作中變得樂于勞動、喜歡勞動。

1.3 巧用兒歌養成幼兒良好的行為習慣

洗手活動是幼兒每天必經環節。用一首有關洗手的兒歌，使幼兒興趣盎然，并養成了邊洗手邊念洗手歌的習慣。如一次社會活動教育幼兒要懂禮貌。活動開始我以兒歌《甜嘴巴》導入，為幼兒樹立一個懂禮貌的小娃娃形象，告訴幼兒要像小娃娃一樣甜嘴巴，雖字數不多，但其作用是不容小視的。

2 將兒歌融入游戲活動中

游戲是最合適兒童和最受幼兒喜愛的活動，它滲透與各項活動，并又獨立存在，對兒童身心發展起著極大的作用[2]。而兒歌的傳播在很大程度上是通過游戲方式來實現的，所以要求其作品適宜誦唱，并能與游戲過程相配合。

2.1 巧用有故事情節的兒歌發展幼兒表演能力

在表演中模仿角色的行為，感受內心活動，會令幼兒產生微妙的感覺。如《蝸牛出門》，教師可以做一個“蝸牛殼”，讓幼兒模仿蝸牛的動作，通過表演故事，讓幼兒體會蝸牛勇敢的精神，以及更好地記憶兒歌內容，從而進行表演。

2.2 巧用猜謎兒歌發展幼兒的智力

幼兒喜歡做游戲，喜歡通過各種比賽展示自我，猜謎語是十分簡單且容易操作的比賽。如《鼓》“圓肚肚，緊繃繃……”猜謎一直是幼兒十分喜愛的游戲，此類兒歌能讓幼兒在趣味中獲得知識，在游戲中發展智力。

2.3 巧用有動作的兒歌發展幼兒手口協調能力

用兒歌代替口令做操，更符合幼兒的稚拙性，避免了機械化的練習而造成幼兒的厭倦情緒。教師可以與幼兒一起將帶有小動物的兒歌編成動物模仿操，剛開始由于幼兒缺乏經驗，教師可帶領幼兒一起創編，漸漸地鼓勵幼兒自己大膽地創編，發揮想象力。

3 將兒歌融入教學活動中

幼兒園教學活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程[3]。以幼兒為主體，引發其積極參與、主動探索并大膽表現旨在促進幼兒全變健康、和諧、整體的發展。而在一般的教學活動時，教師會忽視了教學過程是否受幼兒歡迎。教育是要符合幼兒身心發展的，幼兒具有活潑好動的天性，所以教師在組織活動時，最先考慮的是能否吸引幼兒。

3.1 巧用兒歌調節活動氣氛，吸引幼兒注意

學習氣氛是組織教學活動的基礎。怎樣在關鍵時刻吸引幼兒注意力是講究方式方法的，兒歌是其中一種。例如上數學課前用兒歌《一共幾只小鳥飛》，這其實是一道加法題，通過有趣味性的情節使幼兒樂于開動腦筋并引出主題，為下來的活動打下基礎。

3.2 巧用兒歌的疊韻疊詞，發展幼兒的語言能力

如傳統兒歌《頭字歌》，全歌都押“頭”韻，使用兒歌的疊韻疊詞來表現出語言的魅力，切合幼兒學習語言需反復記憶的特點。幼兒處于學習語言、提高語言表達能力的階段，富有音樂感、節奏鮮明，生動活潑的兒歌可以引起幼兒的美感，愉悅幼兒的身心，激發他們學習語言的積極性。

3.3 巧用兒歌與歌曲相結合，為歌唱教學提供便捷

實踐中，我們發現幼兒直接學習歌唱是很困難的。一首歌由歌詞和曲調兩部分組成，幼兒不能同時接受。在學習歌曲前可將歌詞以兒歌的形式，讓幼兒朗誦，在熟練掌握歌詞后再進一步配樂演唱。

3.4 巧用兒歌的內容，培養幼兒的規則意識

幼兒活潑好動，很難安靜下來集中注意力，而兒歌通俗易懂，朗朗上口等特點容易被幼兒熟知并記住，而且幼兒會自然而然的跟著念唱并做出相應的動作。教師可以巧用兒歌的內容形式幫助幼兒理解并執行指令，培養幼兒的規則意識。如上課安靜的兒歌：“誰的小手藏的好——我的小手藏的好……”。幼兒會跟著老師接唱，老師變指令為游戲，以幼兒容易接受的形式培養了幼兒的規則意識。

促進幼兒的和諧發展，幫助幼兒形成良好的品質是學前教育價值的追求所在。而兒歌的內容淺顯，語言活潑，節奏明快易懂，容易被幼兒理解與接受，也有利于培養幼兒的語言能力，發展幼兒的表演能力、想象能力，形成健康樂觀積極向上的開朗個性等方面的作用。因此，我們應該巧用兒歌，將其融入到幼兒的一日活動中，以兒歌的形式，激發幼兒勞動的積極性，促進其良好行為習慣的養成。

參考文獻：

[1] 劉雪艷.幼兒園兒歌教學[J].早期教育，2001（3）：25-30.

[2] 翟紅理.學前兒童游戲教程[M].上海：復旦大學出版社，2011.01：3.

[3] 黃瑾.幼兒園教育活動設計與指導[M].上海：華東師范大學出版社，2007.01：1.