小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的問題分析與對(duì)策

杜彧

摘 要：在小學(xué)開設(shè)英語課程是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初始階段，是除語文課程以外英語課程是學(xué)生非常重要的另一項(xiàng)語言課程。情景教學(xué)法就是指教師根據(jù)課堂教學(xué)環(huán)境，營造良好的教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在小學(xué)英語教學(xué)中，可以看出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性在于增長其內(nèi)在動(dòng)力。以小學(xué)英語為研究對(duì)象，為推動(dòng)提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量而努力，本文重點(diǎn)分析了在實(shí)際教學(xué)過程中，存在的各種實(shí)際問題，并完善提出了有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 問題解析 情景創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0180-01

通過大量的實(shí)踐中證明，在教學(xué)過程中，營造良好的教學(xué)環(huán)境有助于提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。將英語教學(xué)融入活動(dòng)環(huán)境，才能有效提高英語語言運(yùn)用能力，才能真正將英語口語的表達(dá)能力，在實(shí)踐交流中展現(xiàn)出來，讓學(xué)生們感受到應(yīng)用的魅力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)年齡和學(xué)習(xí)心理都處于萌芽階段，對(duì)于接觸英語學(xué)習(xí)的環(huán)境有較高的塑形性，認(rèn)知能力也較為迅速。結(jié)合的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷，教科書依然較為傳統(tǒng)，語言單調(diào)，不能將學(xué)生真正帶入到文本中形形色色的情景背景，無法促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性與英語教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性。為形成有效的英語學(xué)習(xí)條件，在新課程改革背景下的小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，需要加強(qiáng)情景創(chuàng)建教育模式的搭建工作。

1 情境教學(xué)定義以及在小學(xué)英語教學(xué)中的面對(duì)的現(xiàn)狀簡析

將學(xué)生帶入其中的情境教學(xué)法是指，有教學(xué)目的地創(chuàng)造一個(gè)特定而生成的場景，教師在實(shí)際教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，同學(xué)生一同起到情感共鳴的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)。其內(nèi)容和教學(xué)方法主要是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為目的，來取得了良好教學(xué)的成果。身臨其境是情境教學(xué)法的核心表現(xiàn)形式這也是現(xiàn)代化教學(xué)的有效提高教學(xué)質(zhì)量的常用手段之一。應(yīng)用情境教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)英語課堂之中，用以起到更好地吸引學(xué)生注意力的效果，贏得更好的教學(xué)質(zhì)量。提高課堂氛圍，與傳統(tǒng)的教師教學(xué)相比，有著本質(zhì)的區(qū)別。情境教學(xué)法的應(yīng)用更有可能吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)然，情境教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)過程中仍有運(yùn)用不合理和理解不充分的情況，簡要分析如下：

1.1 沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

忽視了學(xué)生情境教學(xué)方法中為主體性，并不是無法起到效果的。學(xué)生需要在的背景下思考自己，并獲得自己的經(jīng)驗(yàn)，這只是一個(gè)事實(shí)。情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。然而，許多教師仍然出于各種原因，采用大規(guī)模應(yīng)試教育的教學(xué)方法，一味的在實(shí)際的英語教學(xué)中采取刻板的教育方式強(qiáng)壓學(xué)習(xí)壓力，沒有良好新教育模式的教學(xué)思維。從學(xué)生的角度來講，對(duì)自己的能力缺乏自信心，總是帶有畏難情緒來參與教學(xué)活動(dòng)。教師部分教師也抱有學(xué)生的自律能力較差，沒有督促的手段無法達(dá)到“高分”的教育思想。學(xué)生在這樣的高壓的環(huán)境在沒有自主發(fā)揮和獨(dú)立思考的空間。遇到不容易解決的問題時(shí)，教師直接告訴學(xué)生正確的答案，確不能引導(dǎo)學(xué)生去了解正確答案背后的方式，并且也不交付學(xué)生自由思考的空間，這種被動(dòng)受教的模式，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 教學(xué)缺乏趣味性，無法吸引學(xué)生注意力

教學(xué)語言的單一，缺乏趣味和新穎的特色無法創(chuàng)造良好的情境教育環(huán)境，無法吸引學(xué)生的目光，學(xué)生無法沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣之中。要想改變這樣的教學(xué)模式就需要高水平的教學(xué)，用生動(dòng)的英語故事及富有魅力的語言教導(dǎo)學(xué)生，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)，小學(xué)英語實(shí)際教學(xué)過程中利用語言創(chuàng)造語境是中最常用的教學(xué)方法。

1.3 利用富含趣味的教學(xué)游戲搭建情境教學(xué)框架

小游戲的吸引力及影響力要超過制式教學(xué)的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極的興趣是英語提高課堂教學(xué)氛圍的重要意義。營造輕松的教學(xué)環(huán)境，富含有趣的教學(xué)游戲能夠提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量。有趣的游戲能夠吸引學(xué)生的注意力，加深理解英語中的抽象語法知識(shí)的印象，可以在設(shè)定情況時(shí)采用引入教學(xué)游戲的方法。為了增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，在教授某些詞匯是，讓學(xué)生更深刻的了解到每個(gè)單子的標(biāo)準(zhǔn)含義，使學(xué)生更多地參與英語課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，積極參與教學(xué)氛圍。

1.4 選定的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式

教師可以通過播放音樂、視頻是在小學(xué)英語課上為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)代有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度選擇視、聽材料，這是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果一個(gè)較高比重的因素。這些材料的選擇很重要，也是營造良好的學(xué)習(xí)分為的有力舉措。

2 情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 使用多媒體教學(xué)創(chuàng)建直觀的教學(xué)情境

情境搭建的方法可以讓學(xué)生擺脫無聊的教學(xué)模式，通過的動(dòng)畫素材、視頻等適合小學(xué)英語教學(xué)的多媒體形式，創(chuàng)造出豐富的、更加立體化的、真實(shí)教學(xué)的情境，教師必須充分利用這些在教授英語時(shí)實(shí)現(xiàn)更高效，提升優(yōu)質(zhì)的英語課程，使學(xué)生能夠更體驗(yàn)直觀的英語教學(xué)。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生展示自我

讓學(xué)生感受提高英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語溝通能力和表達(dá)能力，自由發(fā)揮想象力。小學(xué)生，具有表現(xiàn)心理和模仿技能。英語教師應(yīng)利用學(xué)生的積極心理，教師與學(xué)生都能夠在教學(xué)中不斷進(jìn)步，更好地掌握英語知識(shí)。

3 結(jié)語

綜上所述，為了提高英語教學(xué)的有效性和質(zhì)量，情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以為學(xué)生營造一種更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力。

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