閱讀插上翅膀，助力學習飛翔

張洋

摘 要：培養學生自主閱讀習慣是提升學生核心素養和自學能力的有效途徑。在小學語文教學中，要想更好的進行學生自主閱讀習慣的培養，教師具體可以從以下幾個方面來進行閱讀教學的安排：一、重視良好閱讀氛圍的營造，開展情境閱讀；二、安排問題引領，展開深度閱讀；三、堅持培育情感，推動愉快閱讀；四、拓展設計視野，落實補充閱讀。以此引導學生在寬松、和諧的課堂氛圍中自主學習，掌握自主閱讀的方法，養成自主閱讀的習慣，構建高效課堂，助力學生在語文學習的廣闊天空展翅飛翔。

關鍵詞：閱讀教學 自主閱讀 閱讀習慣

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2019）01-0158-01

閱讀是學生獲取信息的主要途徑，而提升語文閱讀教學質量和效率則是小學語文高效教學實現的重要基礎。對于小學語文教師來說，在實際的教學過程中應該加強重視經驗的積累和總結，合理的應用各種方法來進行閱讀教學的改進和完善，以此來更好的激發學生的閱讀欲望和閱讀興趣，促使他們形成良好的自主閱讀習慣和掌握自主閱讀的方法。下面筆者結合自身多年的教學實踐經驗，簡單闡述個人的一些教學認識和實踐中教學策略的運用經驗。

1 注意良好閱讀氛圍的營造，實現情境閱讀

要想更好的培養學生的自主閱讀習慣，那首先就得重視學生閱讀興趣的培養。“興趣是最好的老師。”對于小學階段的學生來說，他們的感性思維較強，所以極易受到周邊環境和氛圍的感染，因此良好的學習氛圍有助于學生閱讀興趣以及欲望的激發，進而有效的提升他們的閱讀理解能力，促使他們養成自主閱讀的習慣。因此，教師必須重視在閱讀教學中營造積極好學的課堂氛圍，展現文章情境，推動學生在興趣濃厚的閱讀氛圍中自覺投入閱讀，最終實現學生閱讀水平提升的目的。

例如，《嫦娥奔月》這一課文的教學過程中，小學語文教師就可以合理的應用多媒體技術在課堂上為學生播放有關于嫦娥奔月的動畫片，以此來為學生創造一種良好的課堂氛圍，使之進入神話故事的情境之中，然后讓學生將觀看的視頻以講故事的形式加以復述，用自己的語言說出這個故事的主要情節。接下來，我便引導學生閱讀課文的內容，特別強調關注細節，然后告訴大家你是否發現了平時沒聽說過的情節。學生在觀看視頻之后都十分興奮，由于他們已經基本上了解了故事的前因后果，大大降低了閱讀課文時的困難，掃除了不少障礙，提高了學生對這篇課文的理解能力。并且，通過之前的氛圍鋪墊，學生的心情將會變得更加的放松，注意力也會比較集中，從而使得學生在學習這篇課文時都能聚精會神，十分投入，課堂教學也取得了良好的效果。

通過這樣設計的教學落實，教師教會學生在閱讀中積極調動已有的知識和生活經驗，讓學生發現不同，引發聯想，產生創意，豐富知識積淀，養成自主閱讀、自主思考的好習慣。這就提高了學生自主閱讀的能力。

2 合理的設置問題引導，開展深度閱讀

對于自主閱讀習慣的培養來說，學生對文化自覺思考的習慣是其中非常重要的一個環節。《論語》中說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”教師要引導學生獨立發現最有思考價值的問題，積極地思考，并啟發學生的思維，讓學生在學與思中不斷進步。為了讓學生更好地養成自主閱讀的習慣，在學生閱讀時教師可以為其設計相應的問題，或者讓學生說一說自己閱讀的收獲，并提出自己的疑惑。這樣師生就可以有針對性地開展閱讀。在解決學生疑問的基礎上進行高效的教學，從而可以極大地推動學生提高自主閱讀的效率。

3 堅持情感培育，促使學生快樂的進行閱讀

良好的朗讀習慣培養也是學生自主閱讀習慣培養中非常重要的一部分。朗讀是放開約束，大聲而有感情地進行的一種閱讀方式。通過有感情的朗讀，學生可以更好地體會文章中所蘊含的感情，更有助于學生理解課文中作者所要表達的情感。并且，對于一些抒情類、描寫類的散文，僅僅靠默讀是很難體會其中的情境之美的。而在朗讀過程中，學生可以更好的進行文章的品鑒，深切的感受其中的語句形式美感、音韻以及語言節奏等等，為自我體會閱讀的魅力和樂趣搭建舞臺。

4 合理的拓展設計視野，落實補充閱讀

對于學生自主閱讀的習慣培養而言，補充閱讀習慣的形成是十分有必要的。課外閱讀是豐富學生知識的主要手段，對于小學生來說，僅僅閱讀語文課本上的內容是遠遠不夠的。因此，小學語文教師在實際閱讀教學的設計過程中，必須得重視引導學生合理的進行閱讀視野的拓展，為他們提供一種良好的閱讀氛圍，最終使得學生受到熏陶。這樣拓展設計視野，使其積極主動地進行課外閱讀，進而豐富學生閱讀的內容，展擴搜尋范圍，奠定其素質發展的厚重根基。這樣的閱讀教學努力，將促使學生成長為符合社會發展與時代進步的高素質人才。

例如，在教學課文《七律·長征》時，引導學生一起展開分析學習。這首詩節奏整齊，讀起來朗朗上口，學生也很愿意進行深入細致的賞析。雖然課堂教學中同學們在教師引領下，能夠總結出這首詩中諸如騰越五嶺、疾跨烏蒙、巧渡金沙江、飛奪瀘定橋、喜踏岷山雪等五幅“遠征圖”，但是，許多學生對長征中故事的細節還是了解不多，難以產生切實的體驗。針對這種情況，教師就可以合理的為學生布置課后作業，讓他們在課下自己去搜集相關資料，然后在下節課堂中和同學們一起分享。

通過這種擴展閱讀的教學方式，能夠極大的調動學生的課下積極性，在搜集資料、閱讀這些內容的過程中，學生的愛國主義情感也得到了激發。他們會在紅軍戰士身上學到堅強不屈的精神，也會越發體會到閱讀的重要意義。這就有效地提升了學生的自主閱讀能力。

總之，課堂是學生知識學習和能力提升的重要場地，所以小學語文教師必須得合理的利用課堂，精心的設計教學內容，并且結合實際情況靈活的應用各種教學方法，使得學生深切的感受到閱讀的魅力和趣味性。同時還得立足于課堂積極的進行拓展，教給他們聯系生活經驗、搜集補充閱讀資料、拓展閱讀視野的方法，進而培養學生的自主閱讀習慣，以此助力學生在語文學習的廣闊天空展翅飛翔。

參考文獻：

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