基于工學(xué)結(jié)合一體化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐淺談

林連宗 賈羽男

關(guān)鍵詞：一體化 ?翻轉(zhuǎn)課堂 ?網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

課 題：本文系河北省職業(yè)教育科學(xué)研究所“十三五”規(guī)劃2017年度課題《京津冀協(xié)同發(fā)展背景下的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建與實踐》（項目批準(zhǔn)號：JZY17135）的階段性研究成果之一。

學(xué)生在變，時代在變，教師也要不斷改變舊的教學(xué)理念，接受新的教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新的信息化教學(xué)工具，依據(jù)時代發(fā)展要求、學(xué)生學(xué)習(xí)需求，不斷嘗試各種教學(xué)方法。近兩年專業(yè)教學(xué)中筆者采用工學(xué)結(jié)合一體化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)和應(yīng)用，付出了不少辛苦和努力，同時也從一體化教學(xué)過程中收獲了許多教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)成果。現(xiàn)把單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用課程中一體化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法分享如下。

一、教學(xué)設(shè)計思路

教學(xué)設(shè)計思路依據(jù)職業(yè)教育教學(xué)改革要求，基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺的教學(xué)資源，開展“課前導(dǎo)預(yù)習(xí)、課上導(dǎo)學(xué)習(xí)、課后導(dǎo)拓展”的教學(xué)活動。

課前，教師將課前學(xué)習(xí)資源上傳到課程平臺，并通過二維碼、微信群等發(fā)布課前預(yù)習(xí)通知和學(xué)習(xí)資源。學(xué)生接到預(yù)習(xí)通知后，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺下載工作頁、電子課本、PPT、微視頻、任務(wù)單、記錄表等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的時間與空間，實現(xiàn)差異化教學(xué)。

課上，學(xué)生按照任務(wù)書要求以小組為單位，對課前學(xué)習(xí)效果進(jìn)行展示，教師總結(jié)歸納并整理出學(xué)生課前提問的共性問題，并進(jìn)行逐一分析講解。然后學(xué)生按分組進(jìn)行程序編制的實際操作，教師巡回指導(dǎo)，并對各小組進(jìn)行過程性評價。

課后，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺完成課后作業(yè)和任務(wù)拓展，并對感興趣的問題向教師進(jìn)行提問。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的準(zhǔn)備

一體化翻轉(zhuǎn)課堂的實施離不開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺現(xiàn)在有很多，例如有學(xué)堂在線、中國大學(xué)MOOC、中國職教MOOC、愛課程、智慧職教等，這些平臺可以幫助學(xué)生在不同的空間、時間自主學(xué)習(xí)，同時平臺上的作業(yè)、考試批改功能也可以減少教師工作時間，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。想利用網(wǎng)絡(luò)信息化平臺為教學(xué)帶來方便，首先教師要做好網(wǎng)絡(luò)平臺資源上傳和準(zhǔn)備工作。現(xiàn)在以單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用課程中“簡易電子計分器”為例，簡單地介紹智慧職教網(wǎng)絡(luò)平臺課前的準(zhǔn)備工作。

1.創(chuàng)建課程和班級

在智慧職教教學(xué)平臺的首頁中找到職教云課堂，注冊成功后，在“我的課程”欄里選中“新增課程”，在“課程名稱”欄里直接填寫“單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用”，這樣課程就創(chuàng)建好了。接著在本校班級欄中點擊“新增班級”，在“班級欄”中填寫電氣1501班，“所屬學(xué)期”中填寫“2017年秋”，“任課教師”中填寫姓名，完成班級的創(chuàng)建。

2.資料的準(zhǔn)備和上傳

課程、班級創(chuàng)建之后，在單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用課程里點擊“課程設(shè)計”，對里面的課程設(shè)計、作業(yè)考試、成績管理、課程統(tǒng)計、統(tǒng)計分析五個模塊進(jìn)行資料的上傳和完善。

課程設(shè)計的制作分為兩種，第一種是由教師手動新增課程設(shè)計內(nèi)容;第二種是從智慧職教教學(xué)平臺中選擇課程，應(yīng)用其中的課程設(shè)計內(nèi)容。單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用課程采用了手動課程添加，添加的資源有PPT、微視頻、任務(wù)單等學(xué)習(xí)資源。“簡易電子計分器”任務(wù)中添加了教學(xué)PPT課件、原創(chuàng)的微課視頻、繪圖、編程Word文檔、任務(wù)單等資源。

作業(yè)、考試內(nèi)容的上傳。在智慧職教教學(xué)平臺中有題庫模塊，題庫中包含10種題型，分為主觀題和客觀題兩種類型。可以添加單選題、多選題、判斷題、問答題等，添加方式可以是手動單個添加、Excel導(dǎo)入、從智慧職教導(dǎo)入、從學(xué)校庫導(dǎo)入四種方式。智慧職教的作業(yè)類型分為題庫作業(yè)、附件作業(yè)、登分作業(yè)三種類型。在線作業(yè)出題類型分為兩種，即隨機(jī)出題和手動出題。附件作業(yè)出題類型分個人作業(yè)和組作業(yè)兩種。登分作業(yè)即教師線上布置作業(yè)要求，學(xué)生線下提交答案，教師線下進(jìn)行批閱，然后將分?jǐn)?shù)錄入到線上，便于學(xué)生最終成績的計算和管理。為了便于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，筆者按難易程度創(chuàng)建好題庫，作業(yè)直接從題庫中導(dǎo)入進(jìn)去。對于作業(yè)類型，筆者也選用了個人作業(yè)和小組作業(yè)，這樣對于學(xué)生的評價也更具有針對性，符合一體化教學(xué)中的個人評價和小組評價要求，及時了解學(xué)生理論知識的掌握情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度。智慧職教平臺中考試類型分為題庫考試、登分考試兩種類型。題庫考試選擇的試題來自“隨機(jī)出題”或“手動出題”。登分考試由學(xué)生線下進(jìn)行作答，教師進(jìn)行線上登分。在課前、上課考試筆者采用手動出題，通過這些引導(dǎo)性問題引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，便于把控學(xué)習(xí)進(jìn)度，課后考試采用隨機(jī)出題，以了解學(xué)生知識掌握程度。

成績管理模塊可以查看當(dāng)前課程學(xué)生的作業(yè)、考試成績等詳情信息，學(xué)生成績結(jié)課狀態(tài)按照成績進(jìn)行區(qū)分，即60分以上（包括60分）的成績，結(jié)課狀態(tài)為通過;低于60分的成績，結(jié)課狀態(tài)為未通過。這個模塊可以幫助教師及時、清晰、明了地發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生作業(yè)和考試沒能通過，便于教師及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，同時未通過的信息也會及時反饋到學(xué)生那里，督促學(xué)生對未掌握的知識進(jìn)行溫習(xí)。

課程統(tǒng)計、統(tǒng)計分析是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)強(qiáng)大優(yōu)勢的體現(xiàn)，智慧職教教學(xué)平臺通過統(tǒng)計分析模塊，可以輕松地查看班級數(shù)、授課教師、學(xué)生人數(shù)、學(xué)習(xí)通過率信息，并能查看學(xué)生學(xué)習(xí)成績信息、學(xué)習(xí)進(jìn)度信息、下課件訪問信息、下載資源統(tǒng)計信息。如果沒有教學(xué)平臺，這些是無法辦到的，筆者感謝高速發(fā)展的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺。是這些數(shù)字化教學(xué)手段，使教師的教學(xué)變得更為輕松，教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富多彩。

3.云課堂APP安裝

學(xué)生如何才能通過智慧職教教學(xué)平臺看到教師發(fā)放的課件、微視頻、作業(yè)和考試等內(nèi)容呢？這就需要學(xué)生通過手機(jī)下載智慧職教APP，掃描教師發(fā)放的“受邀注冊”二維碼，并錄入個人信息，點擊“注冊賬號”即可。注冊成功后，學(xué)生通過平臺掃描二維碼進(jìn)入單片機(jī)技術(shù)應(yīng)用課程，電氣1501班進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過平臺課前觀看“簡易電子計分器”任務(wù)的課件、視頻及引導(dǎo)問題，完成平臺上的作業(yè)和考試，同時也可以在平臺上留言，達(dá)到同學(xué)與同學(xué)，同學(xué)與教師之間的互動。從而突破了時間和空間的約束，學(xué)生隨時隨地都可以學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)實施

課前導(dǎo)預(yù)習(xí)，教師通過學(xué)習(xí)群把預(yù)習(xí)通知和學(xué)習(xí)資源包發(fā)放給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生通過智慧職教教學(xué)平臺把“簡易電子計分器”任務(wù)中的教學(xué)PPT、微課視頻觀看完畢，并完成課前的引導(dǎo)問題，學(xué)生通過課前考試模塊完成引導(dǎo)問題，引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)本次任務(wù)的知識，實現(xiàn)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，可以在班級或小組學(xué)習(xí)群中提出，同學(xué)和教師都可幫助其解答。學(xué)習(xí)群使學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間能夠快速地聯(lián)系，提高了溝通效率。課前學(xué)習(xí)的好處是教師可以對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分類、歸納，總結(jié)出個性與共性問題。同時學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)習(xí)的時間與空間，實現(xiàn)了個性化和差異化的學(xué)習(xí)。

課上學(xué)習(xí)，教師組織、引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式討論，并展示課前學(xué)習(xí)情況，完成學(xué)生課前自評和互評。接著解決學(xué)生提出的共性問題，對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)進(jìn)行點評。接下來就是具體的動手實施環(huán)節(jié)，在這個過程中教師應(yīng)巡視指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生實際操作、解決操作過程中存在的問題。利用電腦白板操作演示對keil軟件進(jìn)行調(diào)試，把本次課程重、難點及關(guān)鍵點進(jìn)行講解。在實施的整個過程中教師應(yīng)提示學(xué)生安全注意事項，并對整個實施過程進(jìn)行記錄，引導(dǎo)學(xué)生把握進(jìn)度。學(xué)生則是以小組形式，根據(jù)任務(wù)進(jìn)行角色分工，通過討論、合作進(jìn)行操作，并遵守7S操作規(guī)范。小組合作的學(xué)習(xí)方式，能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性。操作完成后是成果展示環(huán)節(jié)，教師組織、引導(dǎo)學(xué)生以小組形式上臺展示，點評學(xué)生小組匯報情況，完成展示評價。學(xué)生通過上臺展示，進(jìn)行成果分享，能加深學(xué)生對外部中斷相關(guān)知識的掌握，使理論知識進(jìn)一步內(nèi)化，活躍了課堂氣氛。最后是評價總結(jié)環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生填寫評價表和總結(jié)，完成教師評價，并對本次任務(wù)作總結(jié)，最后布置作業(yè)。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過評價認(rèn)識，提高并完善自己。寫總結(jié)可以讓學(xué)生養(yǎng)成一個善于總結(jié)的好習(xí)慣。

課后導(dǎo)拓展，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布一個考試過關(guān)作業(yè)，學(xué)生課后通過手機(jī)在智慧職教教學(xué)平臺中完成考試并提交。智慧職教系統(tǒng)就會自動批改，并顯示出完成情況及考試成績。教師通過平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，可以及時、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生作業(yè)完成情況。

四、小結(jié)

工學(xué)結(jié)合一體化翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)相比，學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動，可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)，其學(xué)習(xí)成績也有所提高。同時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微信、QQ學(xué)習(xí)群等信息化手段的應(yīng)用，打破了時間和空間的限制，使學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師更為高效地進(jìn)行交流溝通。教師在教學(xué)過程中可以不斷地在教學(xué)平臺中修改、添加、完善教學(xué)資源，平臺中的作業(yè)考試、課程統(tǒng)計、統(tǒng)計分析功能也大大減輕了教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]Jonathan Bergmann， Aaron Sams著，宋偉譯.翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學(xué)[M].北京：中國青年出版社，2015.

（作者單位：河北省承德技師學(xué)院）