關于技校班主任班級管理中的幾點思考

李世亮

關鍵詞：技工學校 ?班主任 ?學生特點 ?多措并舉 ?班級管理

班級是學校最為重要的組成單位，一所學校是否優有良的成就和素質，其關鍵就在于班級的管理，而班主任的工作不僅僅是教書育人，更是黨的教育方針的具體執行者，是學生成長道路上的帶路人，是溝通學校、家庭、社會的紐帶。更為關鍵的在于，班主任始終是學生學習過程中的核心人物，對學生有德育教育之責。因此，一個具備良好職業素養、良好班級管理能力的班主任群體，必將造就一個具有良好學習、進取氛圍的學校。

技工學校作為專門培養各類技術技能型人才的教育部門，有別于普通高級中學，主要體現在學生生源特點及重點教學內容兩大方面。因此在班級管理過程中不應當將普通高中的管理方法生搬硬套，應針對技校學生的特點和教學內容采取相對靈活的班級管理措施，因材施教，因勢利導，選擇適合學生特點的班級管理方法，發揮學生的長處，彌補學生的不足，對學生的學習興趣進行有效激發，對學生的學習信心進行正確樹立，從而有效促進學生的全面發展。

筆者結合自己將近十五年的技校班主任工作經歷，針對技校學生特點、教學內容設置等因素，總結提高班級管理質量中的有效措施以及幾點應當注意的問題。

一、技工學校學生特點分析

僅就生源而言，技校學生一般是中考失利，但仍有較強學習意愿的畢業生，年齡段在16～19歲，與順利升入高中的學生相比，他們既有與大多數青少年相同的共性，又具有自身所獨有的特點，下面就其自身獨有的特點具體分析。

1.思維活躍，但學習基礎薄弱，自卑心理突出

這個年齡階段的學生思維普遍比較活躍，對于感興趣的事物接受能力很強，但技校學生整體上屬于被當前應試教育所淘汰的一個群體，長期遭受老師和同學的歧視，內心比較自卑，因為升學無望，游離老師關注之外，從而進一步加劇了學業的荒廢。升入技校之后，基礎知識的缺失導致許多學生掌握新的知識又成為新的困難，進而更加重了自卑心理，同時也給在技校的學習帶來嚴重障礙。

2.學生差異性大，學習功利性強，缺乏集體榮譽感

技校生源除了中考落榜生之外，也不乏社會人員，導致一個班集體內學生的橫向差異明顯，具體表現為：由于技校班級生源并非單一，這導致個體年齡差距較大;個體學歷跨度大，同一班級的學生，可能小學、初中、高中學歷的均存在;個體社會閱歷差異大，有的學生是工作后再回來學習，有的學生則從初中直接升入技校。無論屬于哪種類型，基本都以獲得社會工作技能，更好地立足社會為主要目的。學生的差異性和學習的功利性往往會導致一個班級的學生缺乏集體觀念，不利于一個班級的管理。

3.學生學習動力缺失，學習主動性差

技校學生無論是剛剛從初中階段的應試教育解放出來的，還是工作之后回來學習的，都沒有了應試教育的考試壓力，加之對技校學習的認識不足，以為在技校學習“隨便學學就行”，導致缺乏學習的壓力，加上自初中學習階段形成的“破罐子破摔”心理，使得很多學生學習的欲望和主動性都很低。

二、針對技校學生特點，多措并舉提高班級管理質量

針對技校生上述的特點，筆者通過多年的教育實踐認為，想要做好技工學校班主任工作，首先要提高班主任自身的職業素養、端正育人心態，在此基礎上，通過狠抓班風建設、組建強有力的班委等具體管理措施，以改善班級學習氛圍，提高學生學習主動性和集體榮譽感，并最終達到提高班級管理質量的目的。

1.提升班主任自身素質

俗話說 “打鐵還需自身硬”，班主任作為一個班級的“領頭羊”，其一舉一動都對學生的發展有著直接的影響。因此，班主任必須首先提升自身思想素養，端正育人心態，培養良好的工作作風，下面對此具體論述。

（1）班主任要有真誠的愛心。根本上來說，教育本身就是一項需要愛和傳播愛的事業。在班級的建設中，班主任就是以愛貫穿的主線和承擔的主體，它不僅表現在對學生困難的關心、幫助，更表現在對學生心理和學生人格的了解和尊重，要始終把愛傾注到每位學生的心靈，并把這作為自己的職責所在和最高追求。同時，班主任應在愛護學生的前提下，分清不同學生存在的不同問題，該鼓勵則鼓勵，該懲罰則懲罰，愛在當愛處，才更能贏得學生的愛戴和信賴，也才能為班主任工作贏得主動性。

（2）班主任對學生要有耐心和細心。作為班主任，工作還必須細致，必須有耐心和細心。在學生出現問題的時候，首先要對情況做深入的了解，并細致地分析前因后果，在這些工作的基礎上進一步做慎重的處理。同時，要使學生進步，不是一次兩次談話就能解決的，一定要多愛護、多幫助、多教育、多尊重、多鼓勵、多肯定、多支持、多記載、多分析，只有這樣，才能取得教育學生的良好效果。

（3）班主任要誠實正直，以身作則。學生生活在極其復雜的現實生活中，各種各樣的思想對其都有影響，而班主任對社會事物客觀的道德評價，在對學生人格美的培養和塑造有著重要的作用，對全體學生的公正無私、一視同仁同樣可以讓學生感受到正能量。因此，班主任巧妙地利用學生的自尊心通過為人表率的身教，更能激發起學生的積極性，起到事半功倍的作用。

2.有針對性地細化班級管理措施

（1）轉變學生思想，培養健康心態，打造良好班風。班風是一個班級在情緒、言論、行為及道德風貌等方面長期占主導地位的、穩定的傾向。積極向上的班風可以為學生造就高度自覺的學習習慣，建立起正確的學習理念，同時在班級成員你追我趕的氛圍中提升了自己的知識積累——這一點對于學習態度懶散、缺乏學習動力的技校學生尤為重要。因此，筆者認為必須把班風建設作為班級建設的重中之重來抓。在具體實踐中，筆者通過旗幟鮮明的引導、鼓勵和懲罰逐漸實現了良好班風的建設，比如對刻苦學習尤其是后進變先進的典型，要及時給予精神上或物質上的表揚，對于勇于克服困難的典型要不斷鼓勵并給予幫助，對于破壞學習紀律的學生要采取懲戒措施。在這種有效措施的保障下，學生逐漸在學習上表現出積極的態度和濃厚的興趣，在課堂上形成了文明守紀之風，取得了較好的學習效果。

（2）組建強有力的班委會，提高班級凝聚力。要提綱挈領并細致入微地搞好班級建設，同時做好學生各方面工作，限于個人精力以及與學生的年齡代差，僅僅依靠班主任的力量是不夠的，因此班委會這一兼具上傳下達作用的組織應運而生。基于本班情況，班主任可以把那些日常表現突出、為人熱情、群眾基礎好、具有組織能力的學生選任組建班委會，并重點指導他們班級管理的工作內容和方法，幫助他們處理好學習和工作、干部與學生的關系。另外，班主任要大膽地使用他們，讓他們在充分貫徹班主任制班理念的基礎上探索搞好班級工作的新路子，在為學生服務的同時充分團結班級的每一位成員，提高班級成員的集體歸屬感和凝聚力。

（3）制定切實可行的班規，并嚴抓落實，營造活潑有序的學習氛圍。制定班規應采取民主制原則，要求學生代表以學校的相關規章制度為依據，制定出符合本班級立場和情況的班規，然后在全班班會上通篇宣讀并通過全體班級成員以無記名投票方式討論表決。在這樣的組織程序下制定出并正式生效的班規，便成了一份“民主、法制”班級條例，班級中的所有成員既是“守法者”，又是“執法人”。制定好班規之后就要狠抓執行，建立“法治班級”，要讓學生時時處處按照班級規定執行，同時落實責任，加強監督。比如：每天班級考勤必須人人遵守，設置考勤監督員;比如黑板報組長、宣傳陣地負責人、服校卡檢查員、儀容儀表監督員等，要讓每一位學生明白在班集體中所扮演的角色和所處的地位，為班集體奉獻自己的光和熱。

（4）對后進生不歧視不放棄，幫助他們改進自我，進而提升整個班級質量。對于那些違紀屢教不改，調皮搗蛋的學生，所有老師都是很頭疼的。但后進生也是一個班級重要的組成部分，他們的成敗同樣對班級的管理水平具有極大的影響，因此，就工作態度而言，教師不能因為他們不好學、不好管就忽視他們，反而應該在他們身上付出更多的精力和時間。這是一種為每一位學生負責的態度，更是一種對班主任工作負責的態度。就實際的工作方法而言，在我們的學校教育中，沒有教不好的學生，只要抓住了其根本，思想工作一做通，就會有立竿見影的效果。

三、小結

教育工作本身是一項常做常新、永無止境，同時也意義重大的工作。而技校班主任所面對的學生既有普通學生的一般特點，更有其特殊的一面，直接造成技校班主任工作中的復雜性，繁瑣性和創造性等特點。基于上述分析，首先就自身而言，技校的班主任老師必須具備良好的道德品質和職業素養，同時以高度的責任感和自覺性貫穿于具體工作中，從而能夠及時發現和處理學生教育和管理工作中出現的新問題，另外，也要在工作中不斷總結經驗，學習提高，并保持耐心細致的工作態度。筆者相信只有當好一名具備上述素質的技工學校班主任，才能帶著自己的班集體越走越好，才能使自己的班級培養企業真正需要的人才。

（作者單位：高密市高級技工學校）