思維導圖在高中生物教學中的應用研究

趙小丹

摘要：思維導圖也稱為心智導圖，通過借助與課本教學內容相符合的圖片來與教學知識相結合，有效地為學生提供一個良好的思維框架，將知識形象具體化，便于學生理解與掌握，鍛煉學生的發散性思維，保持學生的思維活躍，更好地配合教師進行知識的思考與探究。生物教學科目在高中教育中具有一定的地位，能夠幫助學生更好地理解生活，解決生活中的問題，同時生物醫學的發展與生物教學具有一定的聯系，只有學生從小具備生物知識，才能更容易融入醫學專業，創設醫學奇跡，因此在教學過程中高中生物教學需要重視。

關鍵詞：高中;生物教學;思維導圖

對于高中階段的學生而言，各方面的知識都需要掌握與具備，為自己的知識進行深度積累，為以后的生活與工作進行知識儲備，教師需要全面培養學生的知識技能，保證學生能夠在高中生活中得到各個方面的教育。傳統教學模式主要針對學生進行知識教學，忽視了開闊學生的視野，對學生的實踐能力與思考能力缺少了引導工作。新時代背景下，教育部對高中教育提升要求，對生物課本進行了改進與修正，希望教師能夠借助新教學理念進行生物教育，將青少年培養成具有知識、能力、思想和創造力的全能型人才。作為一名高中生物教師，如何有效提高學生的能力，推動生物課堂向前進步，提高教學效率，是教師相互探討學習的話題。本人結合自己多年的教學經驗，總結出一些合適的應對方式，并進行一些分析。

一、借助思維導圖，全面審視知識結構

生物課程在高中教學中較為簡單，并且與人們的生活緊密相關，在生物教學中包含了植物、動物、人體構造、自然界等基本的知識，可以幫助學生更好地認知這個世界，補充必要的常識。思維導圖與生物教學的有效結合能夠提升學生的理解，幫助學生形成知識框架，有助于記憶，在進行復習時能夠快速進行，提高教學效率。

比如，教師在進行教學過程中需要具有思維導圖教學思想，高中生物教學中“基因與染色體的關系”具有一定的難度，教師需要借助思維導圖的教學理念來對學生進行知識教學，在課堂中用繪圖的方式為學生展示分裂的狀態及其之間的關系，以一種全面直觀的方式來加強學生的知識理解與認知，同時在學生的思想中建設一條知識鏈條，盡可能在課堂中讓學生全面掌握知識，更好地理解基因與染色體的關系。思維導圖的介人能夠加強學生的知識認知，簡化知識難度，提升學生的課堂注意力。

二、多媒體與思維導圖的結合，提升課堂效率

高中階段的學生除了需要教師的有效教學外，還需要教學設備的輔助。課堂教學效果是否良好取決于教師的教學水平與使用方法，有效合理的教學方式可以激發學生的學習興趣，達到事半功倍的教學效果，可以推動學生進行有效的學習。思維導入與多媒體的有效結合可以更好地完成生物教學任務，借助網絡的力量為學生設計多彩的教學內容，將知識簡單化，以一種輕松、愉快的方式來進行有效的教學任務，便于學生更好地進行知識的理解，逐漸培養學生對生物世界的熱愛。

比如，教師在講解“生態系統”相關的循環知識時，可以根據教學內容為學生尋找一些相關的圖片，將知識與圖片相結合進行教學，直觀地為學生展示生態系統的內在聯系，知道生態系統內部循環的方式，這樣的教學能夠為學生創造一個高效輕松的環境，逐漸加深學生的記憶力，減少復雜概念帶給學生的枯燥性，逐漸激發學生的學習興趣與熱情。圖片與知識的結合是現代教學的方式之一，將文字轉變為圖片進行教育能夠更好地吸引學生的注意力，提高教學效率。

三、將提問與思維導圖相結合，引導學生獨立學習與思考

現代化背景下出現的一些問題引起了教師的深思，很多名牌大學畢業的學生具有較好的知識基礎，卻缺乏思考能力與實踐能力，不能很好地融入社會中進行有效的工作，因此教師需要根據現在出現的問題進行針對性指導，在教學中及時進行提問，推動學生進行主動思考。

比如，教師在進行“遺傳因子的發現”教學時，可以在授課結束后對學生進行有效的提問，并讓學生通過提問內容在紙上進行關鍵詞提取，之后將答案通過思維導圖的形式進行展示，將思考過程以樹狀圖的方式進行記錄，這樣能夠讓學生清晰地看到自己答案的由來，教師也能夠知道學生的思考過程是否正確，若不正確也能看到是哪個步驟出現問題，這樣的教學具有針對性，能夠更好地幫助學生認識到自己在學習中出現的問題，并及時糾正。

綜上所述，高中階段的生物教學中，記憶的知識比較多，教師需要對教學內容進行規劃與設計，采用思維導圖教學讓學生能夠輕松地進行知識的記憶與掌握。新時代背景下主張教學的高效性，將思維導圖與生物結合能夠簡化知識難度，便于理解，同時能夠讓教師及時審視學生在學習中出現的問題。上述方式是本人在教學過程中總結出的思維導圖教學方式，通過實踐發現取得的效果較好，適合推廣。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅