談初中英語教學中的細節處理

閆玉梅

摘要：在教學中，學生粗心失分現象較為常見，因此，在教學過程中，應當加強細節教學的研究。針對初中英語，其細節處理可從英語單詞、語法等方面進行。此外，在英語時態、句型等方面也需進行更加深入的研究。在此基礎上，教師應當培養自身細節觀察能力，從而可有效提升英語教學質量。

關鍵詞：初中英語;細節處理;教學問題;教學措施

細節決定成敗這句話經社會實踐證明，其具有一定的應用價值。針對語言學的教學，其細節處理更加重要，一詞多義、語法結構等因素都會對其語言目的產生一定的影響。對此，在初中階段的英語教學過程中，應當加強細節處理，培養學生良好的學習習慣，提升學生語言應用能力。本文將簡要分析初中英i召教學中存在的問題，繼而探討初中英語教學中的細節處理措施。

一、初中英語教學中存在的問題

1語法教學缺乏對比分析

在目前初中英語教學中，其教學仍以單元進行內容劃分，每個單元中都會包含相應的語法知識。當完成一個單元的學習后，便進行下一單元的學習，學習內容之間缺乏連續性，在語法教學上缺乏對比分析，導致學生難以對語法之間存在的差異進行分析，例如“to”這個單詞，其在不同的語法結構中具有不同的意思，當學生看到“to”這個單詞后，便下意識地認為后面應該接動詞原形，但這一規則并非符合所有語法結構，并且在不同的句子結構中，“to”這個詞所代表的語法成分也不同，其不僅是不定式，同樣也具有介詞的性質。

2.缺乏一詞多義教學

英語單詞中的一詞多義現象也影響學生英語分析水平，而在教學過程中，教師往往會忽略一詞多義的應用教學，導致學生忽視字詞細節，在知識應用過程中出現不應該的錯誤[1]。與此同時，學生在記憶單詞時，一般是將單詞與句子獨立開來，此種記憶方式記憶效率不高，且記憶時間難以保證，而將單詞與句子結合，則限制了一詞多義教學的發展，即單詞在一個特定的句子中只有一種意思。由于一詞多義應用教學難度較大，且在初中階段一詞多義對教學效果的影響并不明顯，導致教師忽視了這方面的教學。但在此過程中，學生思維也受到了影響，在學習中缺乏鉆研精神，導致其細節分析能力不強，英語應用能力也有所下降。

二、初中英語細節處理教學措施

1.運用對比教學，培養學生細節分析能力

在英語教學中，教師可運用對比教學，培養學生細節分析能力。例如，教師可總結初中階段所接觸到的所有介詞，并分門別類地對比分析。初中英語階段所接觸的介詞包括“in”“to”“at”“on”等，對此，教師可逐一進行對比，分析其在英語應用中的語義差別加“in，at，on”這三個詞后面都可接時間，表示某個時間，但三者之間存在一定的差別，如果要表達上午這個時間點，可說“inthe morning”，但如果用“at”，則需接具體的時間點。通過對比教學，可培養學生細節分析能力，在此過程中，也可實現教師教學能力的提升。

2.注重錯題分析，培養學生發現問題的能力

在教學中，對于錯題，一般由學生根據自身問題進行整理，再通過記憶避免重復犯錯。教師一般不參與學生的錯題整理。但學生在錯題分析時具有一定的片面性，其無法看到錯題中存在的細節問題。因此，在教學過程中，教師應當注重錯題分析，培養學生發現問題的能力。例如，在相關語法教學中，學生可能無法理解某一語法。學生便將這個語法點的相關習題整理在錯題本上，但僅通過記憶是無法解決這一問題的。教師應當定期檢查學生錯題集，并適當地給予引導，從而培養學生發現問題的能力，學生只有能發現問題，才能更加針對性地進行提升。

3.注重單詞教學，培養學生鉆研精神

例如，在“Im going to study computer science”這一單元的教學中，其中“study”這個詞，不僅有學習的意思，同樣還有研究的意思，可用作與“learn”這個單詞的區分。在同一情境中，兩個詞義相近的單詞可能都適用，因此，在教學中，教師應當注重單詞教學，既可培養學生鉆研精神，也可提升學生應用能力。并且在英語考核中，也牽涉這一方面的內容，一詞多義、異詞同義等都對英語教學效果有所影響[2]。因此.教師應當注重教學中的細節處理，不斷完善教學過程。

4.加強應用教學，優化英語教學效果

應用教學一直是教學中的研究重點，教師一般通過社會實踐培養學生知識應用能力，但對于實踐過程的研究卻缺乏深入研究。因此，在英語教學中.教師應當加強對實踐教學過程的研究，優化英語教學效果。

英語教學的細節處理需從英語教學內容出發，對此，教師應當注重單詞及語法的教學，并及時發現教學中存在的問題，不斷完善英語教學過程。在此基礎上，教師應當注重實踐應用教學，加強實踐過程的管理，推動英語教學發展。

參考文獻：

[1]譚華峰.互聯網視域下初中英語閱讀主題式教學的策略探究[J].英語廣場，2019（11）：150-151.

[2]黃國慶.初中英語課堂教學細節對比的分析與思考：基于不同課型[J].江蘇教育，2017（83）：40-41，44.

編輯 謝尾合