關于情境構建在初中數學課程中的應用分析

王紅衛

摘要：對于初中數學課程來講，知識面有了顯著的擴展，知識難度也有了一定程度的提升，這就增大了初中生數學學習的難度。在對初中數學課程知識進行講解的時候，擺脫傳統講讀式課堂的限制，基于情境構建來展開教學，這是新時期初中數學教師需要認識的重點。對此，首先分析了情境構建對初中數學課程的積極作用，然后針對其具體應用策略提出幾點建議，希望能夠為廣大初中數學教師帶來一定參考。

關鍵詞：初中數學;情境構建;積極作用;教學建議

初中數學課程，從知識構成來講，包含有理數、方程、函數、幾何等幾個知識板塊。和小學階段的數學課程相比，初中數學明顯難度有了顯著提升。其中不少知識都具有一定的抽象性，如果只是單純依靠教材和黑板進行教學，那么會導致學生存在一定的理解困難。借助情境構建這種方法模式打造具象化的數學課堂，這樣可以給學生創造直觀的學習體驗，對數學知識形成深入的認識。

一、情境構建對初中數學課程的積極作用

情境構建，就是指情境教學法，也就是基于一定的教學目的構建具體的、形象生動的知識情境，引導學生沉浸到這個情境之中，代入具體的角色或是環境，發揮自身的主觀能動性，對相關知識形成體驗感受，進而達成有效的理解掌握。對于初中數學教學來講，情境構建可以在多個方面發揮出積極的教學作用。

第一，實現數學知識的直觀化呈現，增強學生的認識。對于初中數學，將相關知識融入具體的情境中，可以讓數學知識立體化呈現出來，這可以打破書本和黑板的限制，讓學生形成更加有效的理解，這樣能夠有效提升課堂教學的效率。

第二，提高學生的課堂學習參與，發揮出學生的學習作用。在傳統的課堂教學模式下，學生參與課堂學習較為被動，往往是教師進行講解，學生單方面聽講，自身的作用并未有效發揮出來。而通過情境構建，可以將學生的主動性激發出來，讓學生在情境中展開主動思考和探究。

第三，促進教學活動的理實一體化構建，提高學生的學習效果。情境構建教學，將理論知識和練習實踐融合起來，學生可以在具體的情境中一邊學習理論知識，一邊利用理論知識解決實際問題，這樣能夠讓學生的學習達到更好的狀態。

二、初中數學課程對情境構建的具體運用策略

情境構建是一種良好的教學方法，對初中數學課程能夠起到積極的作用。因此，在數學課堂教學中，就需要對情境構建進行合理運用，讓初中數學教學可以取得更好的效果。

（一）構建生活情境輔助課堂教學

情境構建，可以基于不同的素材來創設，將其運用到課堂中輔助教學活動的有效開展。而生活素材，是一個非常廣泛的數學素材來源，基于生活資源構建生活化的情境，輔助課堂教學，可以讓學生對相關知識形成有效的認識理解。比如，在教學反比例函數的時候，便可以結合生活中的素材，構建這樣一個情境：一天你的家里停水了，原來是大樓水池要進行清理，停水一天。已知水池的容量是25立方米，如果水池中的水以每小時x立方米的速度流出，經過y小時水可以徹底流完，那么應該怎樣構建Y與x的函數表達關系式呢？這樣的一個生活情境，就將反比例函數知識融入，引導學生代入這樣的情境，思考反比例函數的構建，這樣就能讓學生對該部分知識形成有效的理解。在教學其他數學知識的時候，也可以結合生活中的案例，創設對應的情境，讓學生有效掌握相關知識。

（二）構建游戲情境強化學生參與

除了生活化情境之外，還可以在課堂構建游戲情境，讓學生在情境中展開游戲，從而對相關知識進行掌握。比如，在教學有理數的混合運算時，就可以構建起“數學對對碰”的游戲情境：事先準備一些寫著有理數的數字小卡片，在課堂上，將這些數字小卡片分發給學生，每個學生發6張卡片，這樣一個學生就能拿到6個有理數。然后，教師從剩余卡片中隨機抽取一張卡片，讓學生任意使用手中的4個數字，通過棍合運算計算得出教師抽出的數字。比如，一名學生拿到了5，17，-8，3，-11，4這六個數字，而教師抽出了17這個數字，那么可以訓算得出5×3-（-8÷4）=17。通過這樣的游戲情境指導學生實踐，可以強化學生對相關知識的掌握。

（三）構建影視情境指導學生學習

數學知識除了在生活中有很多的應用之外，在影視劇作品中也包含了很多數學知識。對于初中學生來講，很多學生都喜歡卡通動畫。因此，在課堂上，就可以將卡通動畫中的一些片段引入課堂，將其和數學知識結合起來，構建起影視情境，讓學生代入相關的卡通動畫角色，思考其中的數學問題，獲得有效的學習效果。

初中數學課程教學，在新時期需要注意教學模式的改革創新。情境構建這種方法，對于初中數學可以起到積極的教學作用。因此，在課堂實踐中，就需要靈活構建情境，多元化實施數學教學，使其可以取得良好的效果。

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編輯 王彥清