多媒體在初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：物理學(xué)是一門科學(xué)，通過觀察和實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立物理概念。初中物理教學(xué)在黑板、模型、實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)教學(xué)媒體的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，多種教學(xué)方式，讓復(fù)雜難懂的物理原理變得簡(jiǎn)單，消除學(xué)生對(duì)物理學(xué)的畏懼心理，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。首先分析多媒體技術(shù)在物理演示實(shí)驗(yàn)中的策略，之后給出使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：初中物理;多媒體;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展速度越來越快，生產(chǎn)力相比于一百年前有了很大的提高。隨著科技的發(fā)展，學(xué)校要求學(xué)生掌握的知識(shí)不斷增加。如果增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)給學(xué)生帶來較大的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。多媒體技術(shù)可以提高課堂效率，讓學(xué)生在短暫時(shí)間內(nèi)學(xué)到較多的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立物理學(xué)知識(shí)框架，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到時(shí)間、空間的限制，如果實(shí)驗(yàn)沒有達(dá)到理想的效果，學(xué)生就很難從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象聯(lián)想到知識(shí)理論，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣。多媒體技術(shù)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以解決上述問題，多媒體可以化小為大，隨意拉近和拉遠(yuǎn)距離。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)使用多媒體能夠優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)的過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，豐富教學(xué)形式，讓復(fù)雜的物理原理變得簡(jiǎn)單易懂。得益于多媒體技術(shù)，學(xué)生接受知識(shí)的能力和分析問題的能力有了很大的提高。

一、多媒體技術(shù)在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”多媒體技術(shù)能擴(kuò)大學(xué)生獲取信息的來源，利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、求知欲[1]。初中物理學(xué)習(xí)探究階段以實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)為主，老師可以利用多媒體訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體技術(shù)憑借直觀圖像、情景交融等優(yōu)勢(shì)從眾多學(xué)習(xí)工具中脫穎而出。多媒體技術(shù)給學(xué)生帶來感官?zèng)_擊，讓學(xué)生快速融入模擬情景中，喚起學(xué)生的探索欲望。

（二）與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相整合

多媒體技術(shù)可以克服物理實(shí)驗(yàn)效果不明顯的缺點(diǎn)，例如電磁感應(yīng)現(xiàn)象，電容的充電、放電過程。一些老師語(yǔ)言難以描述的現(xiàn)象，多媒體技術(shù)可以清晰展示實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生對(duì)知識(shí)就能很好地吸收和理解。一些實(shí)驗(yàn)發(fā)牛過程很短，學(xué)生來不及仔細(xì)觀察，多媒體技術(shù)可以多次模擬實(shí)驗(yàn)過程，有利于學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)分析。

（三）有助于突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，很多用語(yǔ)言難以描述的道理和現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生就能很快明白[2]。多媒體技術(shù)可以將實(shí)驗(yàn)全過程展示在學(xué)生面前，不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以觀看到實(shí)驗(yàn)的全過程，老師可以調(diào)節(jié)播放的速度，學(xué)生不明白的地方，老師可以暫停進(jìn)行講解。多媒體技術(shù)可以讓抽象的知識(shí)形象化，幫助學(xué)生理解。

（四）能極大地提高課堂教學(xué)的容量

在課堂上板書很浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，降低學(xué)習(xí)效率。老師可以提前做好PPT，在課堂利用多媒體直接展現(xiàn)。做物理實(shí)驗(yàn)，需要的步驟也耗費(fèi)很多時(shí)間，多媒體可以直接播放實(shí)驗(yàn)視頻，播放的速度還可以進(jìn)行調(diào)節(jié)，這樣一來，減少了時(shí)間的浪費(fèi)，增加了課堂教學(xué)的容量[3]。多媒體課件可以利用色彩、表格吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理清知識(shí)，分清重難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體課件，可以編制課后習(xí)題，為學(xué)生提供更多練習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的能力。

二、使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的建議

（一）合理使用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)可以在物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生身臨其境，主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。合理使用多媒體技術(shù)可以提高課堂效率，但是如果使用不當(dāng)，就會(huì)適得其反，產(chǎn)生不好的影響。一些教師把多媒體當(dāng)成擺設(shè)，對(duì)照多媒體上的PPT對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。多媒體技術(shù)是為了豐富課堂內(nèi)容，而不是套著新模式外殼的傳統(tǒng)教學(xué)。教師不要過度追求現(xiàn)代化，把物理課變成PPT展示課，教師不是PPT的放映員，而是知識(shí)的講解員。老師和學(xué)生是需要在課堂上進(jìn)行知識(shí)交流，教師的講述十分重要，不能完全由課件代替。

（二）注重教與學(xué)的結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是以老師為主，老師上課講解知識(shí)，學(xué)生只有認(rèn)真聽講、做好筆記。現(xiàn)代教學(xué)模式改變了以老師為主的教學(xué)模式，提出老師的教學(xué)工作應(yīng)以學(xué)生為中心進(jìn)行展開，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是一個(gè)關(guān)鍵的內(nèi)容。現(xiàn)階段一些教學(xué)課件是在改變老師的教學(xué)方式，借助電腦優(yōu)化教學(xué)模式，多媒體進(jìn)行演示，解決之前老師不能說清的問題。多媒體教學(xué)很少關(guān)注到“幫學(xué)生學(xué)習(xí)”這個(gè)問題，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的這部分教學(xué)設(shè)計(jì)有所欠失，沒有認(rèn)識(shí)到課件的“交互性”。多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以揭示教學(xué)內(nèi)容為中心，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生的交流更加順暢。

總之，多媒體技術(shù)憑借圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，受到學(xué)生和老師的喜愛，在教學(xué)中發(fā)揮著獨(dú)特的作用，使初中物理課堂的知識(shí)容量變大，課堂效率提高。多媒體在初中物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師使用多媒體的過程中，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開工作，要多和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的看法和建議，總結(jié)出合適的教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李劍文.淺談多媒體在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（2）：51.

[2]李展江.多媒體技術(shù)在初中物理演示實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用[A].現(xiàn)代教育教研學(xué)術(shù)論文集[C]，2015.

[3]陳麗.實(shí)驗(yàn)演示在初中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].情感讀本，2017（17）：83.

作者簡(jiǎn)介：王亭（1985.9-），女，吉林農(nóng)安人，學(xué)士，農(nóng)安縣三崗鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教師。研究方向：初中物理。

編輯 魯翠紅