面向智慧課堂的英語微課設計研究

趙依萍

摘要：在信息化時代背景下，微課輔助英語智慧課堂，是信息技術與英語教學深度融合的產物。微課作為一種新型課程資源，以其短小精悍、內容豐富、主題鮮明、交互性強的特點不僅順應了“碎片化知識時代”的歷史潮流，而且對于激發學生的學習興趣，培養自主學習能力及提高學習效率都有重要的意義。

關鍵詞：智慧課堂;微課;微課選題;微課設計

微課作為一種新型課程資源，主要用于傳統課堂教學的補充，給學生提供更大的自主學習空間，讓學生充分利用碎片化的時間學習知識點，或觀看視頻提前預習或供學生查缺補漏;也可用于拓展教學，滿足學生個性化的學習需求。本文在分析大量優秀微課案例的基礎上，通過微課的選題和設計策略，探討面向智慧課堂的英語微課的設計研究。

一、英語微課的選題

1.小目標，大價值

教師在設計英語微課之前首先要設定教學目標，設定的目標應小、單一、明確、易達成，不要設計抽象模糊、大而空泛的目標。如：“基數詞巧變序數詞”“辨析alone和lonely”“Writing：A letterof complaint”等都是比較優秀的選題。而對于信息量大的學習內容，則可以通過逐一制作等內容分解的方式，形成系列微課。例如語法專項中賓語從句的講解，可以分“賓語從句之連接詞篇，賓語從句之語序篇，賓語從句之時態篇”等系列化的視頻一一呈現給學生。研究顯示，超過6分鐘的微課視頻受歡迎程度直線下降。因此，選取一個獨立的小話題為切入口，把內容講解得越清楚，選題的價值也就越高。

2.點聚焦，學生愛

英語微課的設計，要始終堅持“以學生為中心”的原則。教師對學生的定位要準確，要分析學生的學習特點和學習方式，根據不同的學情選取恰當的微課主題;選題要有針對性，有實際意義，例如教學中的重難點、考點、易錯點等都可以作為微課的選題對象。如：“What和How引導的感嘆句”“few，a few，little，a little的辨析”“die&death&dead&dying辨析”等都是考點，也是學生的易錯點，所以把這些瑣碎的知識點以微課的形式提供給學生，既滿足了學生的個性化需求，又實現了智慧課堂的需求。

二、英語微課的教學策略

由于微課是基于視頻的單向信息傳遞，缺乏面對面的交流，因此學生在觀看的過程中容易走神。教師在設計微課時應認真思考什么樣的教學策略才能更好地呈現知識點，讓學生愿學、感興趣。在學習了眾多優秀的英語微課案例后，筆者總結了以下幾個方面的教學策略。

1.講故事，引興趣

情境化教學不僅能引起學生的關注，增強學習動機，而且注意力集中時間也較為長久。故事情境的設計要從學生的實際生活和學習人手，既要注重故事內容的趣味性，把握故事情節的曲折性，又要注意選取學生身邊的事情，拉近與學生之間的距離。例如，在Writing：A letter of Complaint這節微課中，一開始作者就提出同學們有沒有遇到過此類情形呢？你在商店買到的東西并不滿意，可能由于虛假廣告或者質量太差等，你會怎么辦呢？會自認倒霉退貨還是寫投訴信呢？那可能我們會寫一封投訴信。那投訴信的結構是什么樣呢？如何用平和的語言寫一封得體的投訴信呢？開篇貼近生活的場景配以應景的圖片和動畫迅速吸引了學生的注意力，促使學生迫不及待地繼續觀看下去。

2.巧提問，促“互動”

微課的一個缺點就是缺乏師生間面對面的交流，一屏之隔難免會讓學生分心。因此，適時恰當的提問能捉使學生關注微課內容，引導其積極參與到微課的學習中來。在微課教學進程中或結束時，拋出問題，增強學生后續學習的動機，啟發學生思考，增強學生發現問題、深層次思考問題和解決問題的能力。例如，在“traveling話題”這節話題復習的微課中，設計者以traveling為中心話題，利用思維導圖的形式，從地點、時間、交通方式三個方面依次向學生提出問題（如：我們出行時經常乘坐哪些交通工具？乘坐交通工具相關的短語都有哪些呢？我們可以用怎樣的句式來表示呢？），不斷激活學生的背景知識，為接下來的話題做好鋪墊。

3.動靜結合，效果好

微課設計用得比較多的有PPT+錄屏的模式、手繪軟件、愛剪輯、Focusky等，其中以PPT+錄屏式最多。PPT+錄屏式，動靜結合，靜態畫面與文字可讓學生思考，而根據教學內容和教學目的的需求，有效組織信息資源，合理運用圖片和動畫效果，不僅能吸引學生的注意力，而且使學生通過多個感官來獲取相關信息。因此，對于情境化的微課教學或者枯燥的知識點講解時，適時穿插相關的動畫或影視能對學生的理解和掌握起到事半功倍的效果。另外，在許多優秀的微課案例中，Focusky也被頻繁使用。Focusky是一款新型多媒體幻燈片制作軟件，操作便捷，演示效果生動。相比傳統PPT、Focusky的3D鏡頭，縮放、旋轉和平移特效等像動畫電影一樣給我們的視覺帶來強烈的沖擊力。

美國教育家杜威說過：“if we teach today as we taught yesterday，we rob our children of tomorrow.”面對數字化的發展，我們的傳統教學已不能完全滿足學生的學習需求。因此，立足教學實際，精心選題，精心設計微課內容，讓學生真正實現自主個性化學習，促進我們的英語課堂智慧與高效并存。

參考文獻：

胡鐵生，胡永春.微課設計方法與技術[M].廣東教育出版社，2014.

編輯 魯翠紅