淺談小學語文教學中如何提高學生的口語表達能力

鄧海芬

【摘要】語文是一門語言，語言的學習離不開口語表達和鍛煉。尤其是在新課標素質教育的大背景下，口語表達和寫作、閱讀一樣成了提升學生語文能力的主要內容，對于學生積極學習語文，培養學生思維，提高學生的交際能力等方方面面都起著關鍵的促進作用。積累語言素材，為表達做準備。結合生活實際，創設有利于學生發言的情境。營造輕松愉快的氣氛，促進學生談話、交流。

【關鍵詞】小學語文 語言素材 口語表達能力

語文是一門語言，語言的學習離不開口語表達和鍛煉。尤其是在新課標素質教育的大背景下，口語表達和寫作、閱讀一樣成了提升學生語文能力的主要內容，對于學生積極學習語文，培養學生思維，提高學生的交際能力等方方面面都起著關鍵的促進作用。所以，作為小學語文老師，在語文教學中我們要取長補短，關注學生語文表達能力。在重視學生語文基礎知識積累的同時，也要注意學生語文學習能力和語文綜合能力的提升和培養，這才符合新時代小學教育教學的發展趨勢，也符合時代對小學語文教學的新要求、新高度。

一、積累語言素材，為表達做準備

語文是一門語言，語言就是我們用來表達情感，傳遞信息的工具。小學生由于年齡的關系，他們的語言素材儲備不足，實踐運用的機會少，所以他們的口語表達就有待培養和提升。小學語文課文是培養學生口語表達的最好途徑和平臺。第一，我們可以讓學生在學習語文中積累語言素材。小學語文課本中每篇課文都是學生的語言庫，老師在教學課文的過程中，既要讓他們理解課文中心，知道課文講了什么，也要讓學生對其中的好詞、好句進行摘抄或者標注、背誦，讓學生在課文學習中積累語言素材，豐富自己的語言，加強對課文的理解。第二，可以讓學生在課外閱讀中積累語言素材。課文閱讀是一個豐富的知識寶庫，老師在引導學生閱讀課外書籍時，不但要選擇好范圍，推薦適合他們的課外讀物，還要讓他們在閱讀時注意其中的好詞、好句，學習文中主人公的語言表達方式，為自己的口語表達做準備。第三，讓學生在生活中收集語言素材。生活是一個知識的大寶庫，讓學生在與別人的交流中學習別人的口語表達，收集大人嘴里的那些名言警句等。如“今日事今日畢”“我知道這次考試沒有考好，但不要灰心，只要堅持不懈，學習成績一定會提高的。但是你要肯下功夫，不能一心只想玩，要把學習當成一種樂趣，我相信下次考試你一定能進步的”“靜下心來好好學習，盡你最大的努力，取得最優異的成績，讓媽媽對你滿意，以你為榮”等。這些都是好的語言，學生要是能有意無意收集，對于他們口語表達能力一定有所幫助。

二、結合生活實際，創設有利于學生發言的情境

語言在生活中就是口語表達，它在生活中的作用不可替代，所以老師要想在小學語文教學中培養學生的口語表達能力，就要創造性地使用教材，充分挖掘教材中口語交際的素材和話題，有意識地結合小學生熟悉的生活實際，給他們創設有利于發言的情境。比如，根據各個教學環節，讓學生掌握和熟悉如何描寫人物和熟悉的環境，如何講清楚一件事情或一個故事等。再比如，老師在課堂教學中要語言活潑、幽默，給學生示范如何發言、如何評價、如何傾聽以及如何對其他同學提出的問題表達不同的意見等。如口述《我的家鄉》《我的夢》《我的理想》等作文，都能從一定程度上培養和提高學生的口語表達能力。所以，作為小學語文老師，只要我們創新性地運用語文教材，就能給學生創造更多發言和鍛煉口語的機會，有效提高學生的口語表達能力。

三、營造輕松愉快的氣氛，促進學生談話、交流

小學生由于年齡的關系，很多同學膽子很小，如果沒有活躍、輕松的學習氣氛，讓他們主動發言、交流就比較困難。所以，作為小學語文老師，要把消除和克服學生發言、交流和交談的心理障礙，當作培養學生口語表達能力的重點，在教學中給學生營造輕松愉快的氣氛，以尊重學生的想法和表達習慣為出發點，激發學生與同學交談的愿望，調動學生發言的積極性，培養學生的語言表達能力。如在學習課文的時候，有意識地把學生分成若干小組，讓他們以小組為單位討論課文、分角色表演課文等。再比如，老師可以讓學生把相關的課文編成小故事，用表演的形式詮釋課文，再讓其他同學對表演表達出不同的意見。如此一來，既能活躍課堂氣氛，又能讓學生在暢所欲言中拓展思維，促進口語表達能力地提升，加強學生的語文學習能力。

總之，要想在小學語文教學中有效培養學生的語言表達能力，老師就要在平日的教學中充分挖掘教材中的素材和生活中的學習資源，給學生營造氣氛、創設情境，有意識地培養和激發學生的說話興趣，調動學生發言的積極性，才能從根本上培養學生的口語表達習慣，有效提高學生的口語表達能力。

參考文獻：

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