以提高全球勝任力為導向的大學英語聽說教學探析

【摘要】在全球化日益頻繁的當今社會，中國青少年想要在激烈的國際競爭中占據一席之地，必須具備全球勝任力，也就是個人參與國際交流與合作的能力。本文擬探討大學英語聽說教學中如何提高和培養學生以跨文化交際能力為核心的全球勝任力。

【關鍵詞】全球勝任力;全球化;跨文化交際

【作者簡介】李征，南京體育學院奧林匹克學院。

一、引言

美國國際教育交流協會于1988年首次提出全球勝任力這一概念，并將它最先應用于高等教育領域，旨在讓每一個學生了解來自不同國家和文化的人的想法，學會與不同語言和文化的人交流，與不同政治與社會價值觀的人進行有效合作。在全球一體化進程日益加速的今天，中國青少年想要在激烈的國際競爭中占據一席之地，也必須具備這種全球勝任力。

二、全球勝任力

2016年經合組織OECD階段性工作文件中，將全球勝任力定義為：從多個角度批判地分析全球和跨文化議題的能力;理解差異是如何影響觀念、判斷，以及對自我和他人的認知的能力;在尊重人類尊嚴的基礎上，與不同背景的他人進行開放、適宜、有效的互動的能力。概括地說，全球勝任力就是個人與全球合作與競爭的能力。在大學英語教學中，培養學生的全球勝任力，就是要培養學生的國際文化認知和語言交際能力。

三、以跨文化交際能力為主，培樣學生的全球勝任力

學習語言最終是為交際服務的，語言又是文化的載體，學生要能夠與外國人進行流利順暢的交際，必須對其文化有所認知。在英語教學中，教師必須注重提高學生的跨文化意識和跨文化交際能力，以此培養學生的全球勝任力。

1.注重文化滲透。由于歷史、地理位置等因素，中國與西方國家所形成的文化背景有天壤之別。在英語教學中，如果只注重語言知識的傳授，而忽略文化的滲透，學生在文化交際中，常常會因為缺乏對中西文化差異的敏感性和識別力造成誤會或誤解，從而影響溝通和交流。因此，在教學中，教師應對教材中所涉及的文化現象、差異等知識進行深入詳細的解釋，培養學生的文化意識。

2.借助其他媒體接觸西方文化資料。教師還應該引導學生利用其它媒體了解西方國家的風土人情和文化風俗，如外國報紙、小說、電影、新聞網站等。這些媒體使用的都是一些十分地道的日常英語，圖文并茂，緊貼生活。通過接觸這些地道的英語資源，學生可以及時掌握英語語言的發展和變化，同時從中獲取多元的文化知識，開闊眼界、培養文化素養。

3.提高交際能力。教師應盡可能多地為學生創造說英語的機會，通過開展英語演講、角色扮演以及小組討論等形式，以實際的生活情境以及學生所熟知的話題為切入點，培養學生的交際能力。

（1）小演講。教師可以利用課前五分鐘時間，讓學生進行小演講：主題由學生選擇，可以是介紹自己最近看的一本書或一部電影，講述發生在自己身邊的新鮮事或自己最近的心情感受等。學生可提前準備演講內容，以PPT為輔助進行展示。通過精心準備，學生的演講表現好了，說英語的自信心也就上來了。

（2）小組討論。教師可以在課堂上把學生分成幾個小組，就指定的話題進行小組討論，每個成員都充分發表自己的觀點。討論結束，每個小組選擇一兩名代表上臺闡述本組討論結果，最后由教師進行總結。這種小組討論的形式可以讓學生在輕松的氛圍里用英語闡述自己的意見和觀點。

（3）角色扮演。角色扮演是一種模擬真實語言情景的課堂活動。學生扮演某個語言場景中的人物角色，在經過一定時間的準備和練習之后，借助體態語言和口頭表達詮釋出一種狀態、一件事情或一個過程。這種練習迫使學生把所學的語言和知識運用到具體的實際場合，非常有助于提高其交際能力。

4.積極開展課外活動。課外活動是英語課堂教學必要的輔助形式，是充分發揮學生主體性和參與性的活動。它能很好地激發學生的興趣和發揮他們的特長，使學生積極主動地學習。課外活動包括學習競賽、講座、英語角等。

（1）學習競賽。學生都有好勝心和榮譽感，競賽正是利用這一心理特征成為點燃學生英語學習熱情的有效手段之一。競賽的形式可以是針對英語專項的，如單詞、語法、閱讀競賽等;也可以是綜合性的，如演講比賽或英語知識競賽等。為提高學生的參與熱情，對于競賽中表現優秀的學生，學校可以給以適當的物質和精神獎勵。

（2）講座。學校還可以邀請校內外的名師和專家來校做相關主題的講座。講座內容可以是介紹英語國家相關文化背景的，也可以是關于英語學習方法和技巧的。講座可以讓學生對某個專題有更為深入的了解，使他們更了解英語國家的文化背景或英語學習方法，激發他們學習英語的興趣。

（3）英語角。英語角的場所一般選在室外，沒有課堂的約束感，沒有固定的話題，學生們可以放松心情，像聊天談心式地練習英語會話。教師也可以像知心朋友一樣參與其中，適時對學生給予幫助和鼓勵。這種練習活動能不斷提高學生用英語與人交流、合作的能力，也加強了他們解決問題和創新的實踐能力。

四、結論

只有將培養學生以跨文化交際能力為核心的全球勝任力作為大學英語教學的根本目的，才能適應當今社會全球化的發展趨勢。作為教師，我們不僅要重視英語語言知識的學習， 還要注重培養學生的文化意識， 從而提高學生的英語實際能力和水平。總之，對學生全球勝任力的培養是一個潛移默化的過程，需要教師和學生的共同努力。

參考文獻：

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