高中政治課學(xué)生逆反心理應(yīng)對(duì)策略

徐偉銘

摘 要：高中生在政治課教學(xué)中表現(xiàn)出逆反心理是當(dāng)前高中思想政治教育工作中的常見現(xiàn)象。通過有針對(duì)性的教育教學(xué)策略提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的積極性和興趣已成為廣大高中政治教師所要面對(duì)的共同話題。文章立足高中思想政治課教學(xué)實(shí)際，分別從端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)教學(xué)方法和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容三方面提出了應(yīng)對(duì)高中政治課學(xué)生逆反心理的策略。

關(guān)鍵詞：高中政治課;逆反心理;應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-08-30 文章編號(hào)：1674-120X（2019）31-0079-02

一、引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確高中政治課的重要性

（一）端正學(xué)習(xí)態(tài)度是克服逆反心理的基本前提

學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本前提，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是取得良好學(xué)習(xí)效果的基本保障。當(dāng)前，不少高中學(xué)生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了排斥甚至是逆反的心理，因此先要從端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度入手。

高中生處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在高中思想政治課的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一方面能夠從知識(shí)層面汲取基本的知識(shí)，對(duì)世情、國情和社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r有基本的認(rèn)識(shí)和理解;另一方面在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)遇到一些問題和困惑，有些學(xué)生面對(duì)問題和困惑能夠積極應(yīng)對(duì)，以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度克服困難，但也有不少學(xué)生在面對(duì)問題和困惑時(shí)表現(xiàn)出了退縮甚至是逆反的心理。因此，要克服逆反心理，基本的前提是要有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，而端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是建立在學(xué)生對(duì)課程重要性的充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的，教師在授課的過程中需要立足于學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到思想政治課對(duì)其成長的重要性。

（二）結(jié)合學(xué)生思想狀況實(shí)際，明確高中政治課的重要性

當(dāng)前社會(huì)正處在高度信息化、數(shù)字化的發(fā)展過程中，高中學(xué)生的思想狀況與社會(huì)環(huán)境的影響、家庭教育的狀況和學(xué)校教育都有相關(guān)性。因此，高中學(xué)生的思想狀況比較多樣化，而且具有變化性較強(qiáng)的特點(diǎn)。所以，在高中思想政治課程的課堂教學(xué)過程中，教師不但要注重知識(shí)內(nèi)容的傳授，更要注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)思想政治課重要性的認(rèn)識(shí)，要結(jié)合高中年齡段學(xué)生的心理特征和思想實(shí)際，通過有針對(duì)性的教育舉措來明確高中思想政治課的重要性。

二、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的吸引力

（一）通過多樣化的教學(xué)方法凝聚學(xué)生的課堂注意力

一些高中生在思想政治課學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)逆反心理是因?yàn)楦杏X課堂學(xué)習(xí)方式較為枯燥，進(jìn)而提不起興趣。因此，要引導(dǎo)學(xué)生克服在政治課學(xué)習(xí)中的逆反心理，就必須要在教學(xué)方法上進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)。新課改以來，多樣化的教學(xué)方式已經(jīng)在高中階段的課堂教學(xué)實(shí)踐中獲得了較大的成功，依據(jù)高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容安排和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用有針對(duì)性的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以按照教材中政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本知識(shí)組織學(xué)生開展分組學(xué)習(xí)，通過小組討論、小組實(shí)踐等環(huán)節(jié)讓學(xué)生加深對(duì)“價(jià)值” “使用價(jià)值”“交換價(jià)值”等概念的理解。這樣既可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過程中，又可以加深學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中逐步提高了對(duì)政治課學(xué)習(xí)的興趣。在高中教學(xué)實(shí)踐中，有很多行之有效的教學(xué)方式都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愿意參與到課堂學(xué)習(xí)中去，從而有效地克服學(xué)習(xí)中的逆反心理。

（二）通過多樣化的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

多樣化的教學(xué)方法不但可以逐步提升學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中凝聚注意力，主動(dòng)參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，而且能夠讓學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心理，即從應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)心理轉(zhuǎn)變到主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)心理。

例如，在教學(xué)社會(huì)治理方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以提前布置作業(yè)，讓學(xué)生自己收集與社會(huì)治理相關(guān)的真實(shí)材料，等學(xué)生收集好之后，在課堂教學(xué)中可以用“案例互動(dòng)”的方式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展示自己所收集的案例，并在課堂中就相關(guān)的案例進(jìn)行分析和討論，讓學(xué)生真切地感受到國家在社會(huì)治理方面的巨大成就。教師通過多樣化的教學(xué)方式，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且讓學(xué)生能主動(dòng)參與到與課程內(nèi)容相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生感受到政治課的教學(xué)內(nèi)容與每一個(gè)人的生活是息息相關(guān)的，從而起到改變學(xué)生學(xué)習(xí)心理的作用，讓學(xué)生從消極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極學(xué)習(xí)，進(jìn)而克服政治課學(xué)習(xí)過程中的逆反心理。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地開展課堂互動(dòng)

（一）依據(jù)學(xué)生興趣優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

高中政治課教學(xué)內(nèi)容豐富、體系龐大，需要教師在備課過程中對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系進(jìn)行有效的梳理，再通過學(xué)生可接受的方式傳授給學(xué)生。一些學(xué)生對(duì)高中政治課的學(xué)習(xí)有逆反心理是因?yàn)橛X得學(xué)習(xí)內(nèi)容過于枯燥且缺乏邏輯連貫性。因此，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到思想政治課教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一項(xiàng)重要舉措。不同的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，所以教師在教學(xué)準(zhǔn)備的過程中要有針對(duì)性，要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。例如，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中應(yīng)該注重知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)聯(lián)和知識(shí)背后基本理論的講授;而對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則更加需要在內(nèi)容安排上加強(qiáng)基本知識(shí)的講解，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到“學(xué)有實(shí)得”?？傊?，只有有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生依據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能提高其學(xué)習(xí)的“獲得感”，進(jìn)而克服其對(duì)政治課學(xué)習(xí)的逆反心理。

（二）有針對(duì)性地開展課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中克服逆反心理

新課改以來，基礎(chǔ)教育不斷強(qiáng)化課堂互動(dòng)的環(huán)節(jié)，主旨是通過課堂互動(dòng)提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從“被動(dòng)”轉(zhuǎn)為“主動(dòng)”。高中政治課在課堂教學(xué)中同樣也需要大量地開展課堂互動(dòng)，但必須要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，有針對(duì)性地開展課堂互動(dòng)。例如，針對(duì)生態(tài)文明的教學(xué)內(nèi)容，可以組織學(xué)生依據(jù)自己在生活中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行課堂互動(dòng)，并就相應(yīng)的生態(tài)問題進(jìn)行深入的討論，這樣一些平時(shí)對(duì)政治課學(xué)習(xí)有逆反心理的學(xué)生也能夠在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)主動(dòng)發(fā)言，積極參與。而教師則在關(guān)鍵的環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，并對(duì)敢于發(fā)言的學(xué)生予以鼓勵(lì)，幫助其克服畏懼心理和對(duì)政治課學(xué)習(xí)的逆反心理。此外，學(xué)生在課堂互動(dòng)的過程中的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，并讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中鞏固所學(xué)的知識(shí)，另一方面則通過課堂互動(dòng)的方式讓學(xué)生克服自己學(xué)習(xí)過程中的逆反心理，逐步提高其對(duì)學(xué)習(xí)政治的興趣。

總而言之，應(yīng)對(duì)高中生在學(xué)習(xí)思想政治課過程中出現(xiàn)的逆反心理需要從多個(gè)角度入手，既要做到立足教學(xué)實(shí)際，在內(nèi)容和方法上進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，又要立足于學(xué)生心理特點(diǎn)和接受能力的實(shí)際，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的主動(dòng)性，在潛移默化中消除其學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的逆反心理。

參考文獻(xiàn)：

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