教育像賞花

李珊

摘 要：教師怎樣看待學生將影響著他用什么樣的態(tài)度對待學生。教育與成長都是一個順其自然又獨具特色的過程，如果在教育學生的過程中用一種賞花者的心態(tài)，將自己的工作也看成是一種成長與收獲，那么，教師能夠得到的幸福會更多，而學生的成長也會在教師的幸福滋養(yǎng)下越來越好。

關鍵詞：教育;賞花;讀后感

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-06-10 文章編號：1674-120X（2019）31-0114-01

筆者開卷展讀孫孔懿先生編著的《教育像什么》這本書，如聆聽大師們?nèi)∑┮鳌Ｆ湎胂笃嫣兀钫Z如珠，精彩絕倫，給筆者以深刻啟迪與美的享受。編者以“教育像什么”為題，依次列成十個方面，將收集到的有關片段按每個小問題編排，并為每段論述加上標題，以備讀者查找。不同的比喻表達了不同的教育觀念，讀者對照閱讀，能生成自己的認識，觸發(fā)新的靈感與想象。

經(jīng)常聽人說教育如種田，教師甘做麥田里的守望者;也曾有人把教育比作養(yǎng)花，教師被視為是“養(yǎng)花匠”的角色，希望自己的“花朵”快快長大，成為令眾人稱慕的美麗品種。為此，教育就像是灌溉肥料、搭建棚室、付出辛勞，靜待花開。然而真正的養(yǎng)花匠或許能夠收獲想要的鮮花，但作為教師的我們卻未必能夠?qū)W生教育成我們理想中的樣子，于是，我們難免哀其不幸，怒其不爭。如果教師試著將自己站在一個賞花者的角度，不再費盡心思希望這些“花朵”按照我們“規(guī)定的模式”成長，反而會對那些獨特、另類的花朵稱贊有加。由此，筆者認為，教育更像賞花。

作為一名普通教師，筆者每天要面對的是書本、作業(yè)本，每天所走過的是教室、辦公室，打交道的是一群活潑又不太懂事的學生，工作在這樣的環(huán)境里，有時難免會感覺這樣的生活單調(diào)、枯燥、乏味。于是，筆者換了一種心態(tài)去面對他們，于是就有了另一番感受：每天面對的那一本本課本、作業(yè)本，不正像一粒粒肥料，期待被播撒到渴求營養(yǎng)的禾苗中嗎？教室、辦公室不正是供禾苗生長的苗床嗎？而與我們朝夕相處的學生不就是那千姿百態(tài)、婀娜多姿的花骨朵嗎？

讀史使人明智，賞花使人明理。爭芳斗艷的花兒常讓人聯(lián)想起那“芙蓉如面柳如眉”的江南美女，筆者卻覺得把人喻作花更為貼切。屈原是一枝高貴脫俗、素雅德馨的蘭花;陶淵明是一枝獨處在世外桃源、淡泊清雅的菊花;蘇軾是一盆剛正不阿、靜放馨香的君子蘭。詩人如花般的品質(zhì)，決定了他們?nèi)缤ǘ浒懔钊诵懒w崇仰。然而花的本質(zhì)不僅僅局限于詩人，強者、弱者，善者、惡者都是教師可以解讀的花語。

賞花亦是讀人，讀人亦是賞花。尤其是教育者，怎樣看待學生，是每個教師都要修煉的內(nèi)容。教師如果將某個學生看得一無是處，認為他只有缺點而沒有優(yōu)點，學生就會覺得教師用異樣的眼光來看自己，用挑剔的目光注視自己，甚至用有色眼光去對待自己。作為教師，我們應該改變這種態(tài)度，學會用欣賞的眼光看學生。古詩曰：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”看物是這樣，看人又何嘗不是這樣。同樣一個人，如果教師總是用挑剔的眼光去看他，怎么會不影響他的自信呢？教育要求以人為本，這就要求教師應該學會用欣賞的目光對待每一個學生。首先，教師要欣賞學生的優(yōu)點，也要肯定任何人都有自己的優(yōu)點，那種看不到別人優(yōu)點的人，他本身就存在問題。其次，欣賞學生的進步，只要肯付出努力，就會有收獲，只不過這種收獲，這種進步有大小之分而已，就像物理上所說的參照物。其實每個學生每天甚至無時無刻不在成長，也許是在學習成績上，也許是在做人上。一個好的教師不僅要有淵博的知識，更重要的是要有很強的責任感，要幫助學生樹立信心，讓他們相信，自己也能和其他學生一樣獲得應有的進步。

教育像賞花，用賞花的心情去面對學生！把每一個學生都比作是一朵不同的五彩花，這其中有精彩的一面，也有嬌弱之處。教師在欣賞美的時候，要記得呵護他們，期待他們更加艷麗。他們的健康、幸福成長離不開我們。身為教師，對待長處，予以放大;對待不足，予以寬容，不以自己的偏好，而忽視或放棄學生。用賞花的心情對待教育，用賞花的心情看學生，這無疑是教師心靈的支柱，能讓教師換一種方式對待教育這份神圣的職業(yè)，換一種心態(tài)，可能教育效果更為奇妙！

參考文獻：

[1]張端然.給孩子最佳的賞識教育[M].青島：青島出版社，2013.

[2]孟繁華.賞識你的學生——最貼心的教育藝術[M].北京：教育科學出版社，2010.