探究合作學習在小學美術(shù)教育中的應(yīng)用

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，小組合作學習的學習模式逐漸被推廣開來，在小學美術(shù)教育中也有著顯著的效果。本文簡要概述了小組合作學習的概念，分析合作學習在美術(shù)教育中的意義與作用，并提出幾點實施策略，以期為相關(guān)研究提供一些理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：合作學習；小學；美術(shù)教育

一、 小組合作學習概念

小組合作學習是一種由若干名學生組成小組相互協(xié)助、相互配合，共同完成教學任務(wù)以達到教學目標的一種教學形式，旨在培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力與合作意識，促進學生之間進行溝通交流并改善人際關(guān)系，建立集體責任感，促進科學素養(yǎng)與人文精神的相互結(jié)合，提高教學效率與學生心理素質(zhì)，提高學習積極性并達到共同發(fā)展的目標。

二、 小學美術(shù)教育中合作學習的意義

（一） 培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力

美術(shù)教育本身就具有促進學生思維發(fā)展的作用，而合作學習這種教學方式則能夠拓寬思維的廣度與深度，在這種學習模式下，學生能夠通過溝通交流拓展各自的思維范圍，從中迸發(fā)出新的靈感，促使學生豐富自身的知識，提升學生的創(chuàng)造性思維。且相較于單獨學習的方式，合作學習能夠進行更加復雜的學習任務(wù)，例如小組共同完成大型的繪畫作品或手工作品，從而得到更高強度的能力培養(yǎng)與思維鍛煉，培養(yǎng)他們的實踐操作能力，提升他們的發(fā)散思維能力。

（二） 建立團隊合作意識

在團隊合作中，每個人各司其職，承擔相應(yīng)的責任，共同完成同一個目標，在這種學習氛圍中，學生更容易被感染，激發(fā)對美術(shù)學習的主觀能動性，并從中意識到團結(jié)合作的重要性，增強自身的集體責任感。學生在相互交流中在彼此間展示著自己的思維方式與表現(xiàn)方式，并在不斷摩擦碰撞中相互接納，從而在團隊中獲得歸屬感，價值觀之間相互碰撞促進學生的成長與發(fā)展，也建立起深刻的友誼。共同合作達成個人無法達成的成就會讓人逐漸意識到團隊合作的力量，進而形成團隊合作意識。

（三） 提升藝術(shù)審美能力

在美術(shù)教育中，審美能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，合作學習能夠幫助學生通過藝術(shù)加深對他人的了解。在鑒賞學習中，小組討論的方式無疑能使討論過程迸發(fā)出更多靈感，加深對藝術(shù)作品的理解，也能夠鍛煉學生的自我表達能力。每一個學生都有不同的感受，不同的學生對于同一幅作品也許有著不同的感受，而學生能在相互交流中將自身的感受傳遞給他人，也能夠收獲與自己不同的獨特想法，從而拓展思維的維度。

（四） 促進人格健全發(fā)展

小學是個性養(yǎng)成與人格發(fā)展的重要階段，在此期間，人際交往對其成長發(fā)展有著巨大的影響。良好的交往更能夠促進學生心理健康發(fā)展，愉快的交流合作能夠增強學生的責任感，促使學生之間相互尊重、相互關(guān)心。學生在合作交流中互相聽取意見，實現(xiàn)自我價值，能夠增強他們的自信心與責任心，并在合作中學習到他人的優(yōu)良品行與思維方式，提升自身的品德、意志與修養(yǎng)，學會從不同角度去思考問題，從而有利于良好品格的形成與健全人格的發(fā)展。

三、 合作學習實施策略

（一） 營造合作學習氛圍

教師作為學習的引導者，必須發(fā)揮好自身的引導、調(diào)控能力，充分了解每一位學生的特性，科學、合理地分配小組成員。在合作學習開展以前，教師應(yīng)當做好教學計劃并詳細規(guī)劃活動環(huán)節(jié)，以此來創(chuàng)造和諧的合作學習氛圍。例如將各個小組的成員安排坐在一起，通過簡單的小游戲打破彼此間的隔閡，創(chuàng)造出讓人放松的學習環(huán)境與學習氛圍，并讓學生在團隊中感受到歸屬感，保證每個成員都能夠各抒己見，實現(xiàn)自我價值，并構(gòu)建小組成員之間的信任感和責任感。

（二） 建立合作學習小組

要達到融洽的合作學習，合理的分組是必不可少的。為避免合作學習流于形式，小組成員的學習基礎(chǔ)、知識水平、思維方式、表達方式、學習習慣以及個性的差異都應(yīng)當納入考慮范圍，合理分配，以免造成一個小組中所有人都爭著表達想法或所有人都沉默不語的尷尬場景發(fā)生，無法促進成員間有效交流、達到合作學習的效果。可以依據(jù)學生自己的選擇和老師的合理調(diào)配建立小組，并利用美術(shù)學習活動構(gòu)筑學生之間的信任與友誼，促使小組成員之間相互了解與認識。

（三） 合理布置學習任務(wù)

合理布置學習任務(wù)并進行組內(nèi)分工也是促進合作學習活動順利開展的重要方式，鼓勵小組間推選“領(lǐng)導者”，并制定相應(yīng)的規(guī)制，在教師的引導下讓每個人都各司其職，讓學生意識到每一位同學的努力都是不可或缺的，也讓每一位同學感受到自己存在的價值，在相互鼓勵、相互協(xié)助中不斷促進自身的發(fā)展。成員間的相互依賴能夠建立集體榮譽感，促使每一位同學盡到自己的責任，并關(guān)注其他小組成員的進度且及時給予幫助，在共同努力下提升學習效率。

（四） 完善科學評價體系

教學評價是教學的重要環(huán)節(jié)，在學生合作、學習的過程中，教師應(yīng)該及時給予贊美和鼓勵，以此來提升學生的學習積極性。且在小學階段，學生更加在意教師的評價，希望能夠得到老師的認可，而小學階段美術(shù)教育相較于文化課教育也更加感性，注重學生的情感表達與創(chuàng)意表現(xiàn)，沒有什么絕對的對錯，老師的認可能夠促使學生更加熱愛美術(shù)學習，也更能夠大膽地表達自我。此外，合理的教學評價體系是必不可少的，個體評價與集體評價應(yīng)該結(jié)合起來，這樣學生才能夠在評價中意識到自己不足之處，也能夠為集體的努力成果感到自豪。

四、 結(jié)語

美術(shù)教學對兒童成長發(fā)展的影響是有目共睹的，優(yōu)秀的美術(shù)教育能夠提高兒童的藝術(shù)鑒賞能力，促進心理健康發(fā)展以及健全人格，而合作學習作為重要的學習方式，應(yīng)用也越來越廣泛，這種方式對于培養(yǎng)兒童的交際能力、合作精神、責任意識等方面都有著重要的作用。我們對于小學美術(shù)合作學習方式的認識還有片面之處，后續(xù)研究還需要不斷地實踐與思考。

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作者簡介：

鄧凡，江西省撫州市，江西省撫州市南城縣南城第二小學。