淺談“互聯網+”給我國教育帶來的機遇與挑戰

摘要：“互聯網+”是在當前互聯網技術快速發展下形成的一種新運行模式，成功將互聯網與傳統行業結合在一起，從而促進傳統行業的改進與創新。同樣在教育行業也加大了對“互聯網+”的應用，給我國教育帶來了新的發展機遇，讓教育工作變得更加的多樣化，在很大程度上提高教育工作效率。但是其也為教育工作帶來了較大的挑戰，師生之間的關系和同學之間的關系變得越來越陌生，也對許多學生的成長和發展造成影響。

關鍵詞：“互聯網+” 教育 機遇 挑戰

隨著互聯網技術的快速發展，在其帶動下衍生出大量的“互聯網+”產業，越來越多的傳統行業與之相結合，并在現實中表現出較好的發展態勢，在很大程度上促進我國經濟的巨大發展。而教育行業作為我國發展的根本，為實現改革和創新，適應時代發展的需求，也在傳統的教育模式上提出了“互聯網+教育”的新模式。基于此本文主要探討這種新模式帶來的機遇和挑戰。

一、“互聯網+”給我國教育帶來的機遇

當前“互聯網+教育”這種全新的教育模式成功實現對傳統教育模式的改革和創新，在很多方面都展現出較大的優勢，這也是該種教育模式在當前社會環境中得以快速發展的重要原因。下面對其表現出來的巨大優勢展開具體的分析：

（一）有助于滿足教育的實際需求

在“互聯網+教育”模式下，教育工作開展不再受到時間和空間的限制。教師和學生通過網絡可在任意時刻、任意地點完成對相關知識的教學和學習，使得教師和學生的自主性得到提升。我們能夠根據自身掌握知識的快慢來調節學習的速度，可以對不明白的知識點進行回看，在這種教育模式下能夠讓我們更好的掌握相關知識點，從而讓我們的學習效率得到提升[1]。同樣的教師可以通過對相關數據進行分析，找出我們學習存在的薄弱之處，然后通過網絡開展定向的教育活動，可以有效彌補我們學習中存在的不足，從而讓我國教育取得較大的發展進步。在這種教育模式下重點突出了教育“以生為本”的基本原則，讓教育中的參與主體需求都得到滿足，進而對我國教育產生較大的幫助。

（二）促進教育多元化發展

“互聯網+教育”模式是在傳統教育模式上的創新，是基于傳統教育模式與互聯網技術結合的新型教育模式。在該種教育模式下，使得教育工作開展不再局限于課堂和校園之內，互聯網教育與實體教育共同形成當前的教育體系。也因此在現實生活中出現了許多的移動學校、云端學校，為我國教育注入新鮮的活力，同時也對傳統教育模式產生較大的督促性作用，一些傳統的教育機構為了不被當前時代發展所淘汰，必須不斷提升自身的教育質量，進而推動我國整體教育質量的提高。

（三）拓寬教育資源獲取途徑

在傳統的教育模式下，作為學生的我們在獲取知識方面有著較大的局限性，更多的只能夠從學校開展的課程中來獲取，雖然許多教師在課堂上都會對相關知識進行拓展，但是拓展的內容也十分有限。而且其中許多的知識點并不是我們所需要的，在這種情況下必然會使得教育工作開展的效率受到影響。但是在采用“互聯網+教育”模式之后，整個教育過程都在一個虛擬的環境中展開，在此環境中有著極為豐富的信息資源，我們可以根據自身的實際需要來搜索相關的知識，在獲取學習資料方面變得十分的方便[2]。例如：當我們在學習“三角函數”的相關知識點時有著較多無法理解的地方，而在傳統教育模式中主要需要通過向教師請教，以此來掌握相關的知識點，但是由于教師個人的精力十分有限，需要指導的學生較多，使得這一請教的過程常常需要花費較多的時間，影響到學習的效率。但是在“互聯網+教育”模式下，我們可以通過在互聯網中搜索相關的教育視頻，能夠較為快速的解決相關的問題，從而讓學習的效率得到提升。

（四）有助于實現全民教育

在傳統教育模式中，學校機構主要針對的是學生展開教育，對于其他社會群體的教育工作卻較為缺乏，使得整體教育體系存在較大的局限性，對社會工作人員的再教育、再培訓工作嚴重不足，這無疑對我國整體綜合素質的提高有著較大的影響。而在“互聯網+教育”模式下，社會中各類型群體都可以通過互聯網進行學習，可以自行搜索相關的視頻資源學習，也可以通過一些網絡培訓學校學習，可供人們自行學習的途徑較多，也因此為人們創造出良好的學習環境，有助于全民教育、終身教育的順利實現[3]。

二、“互聯網+教育”給我國教育帶來的挑戰

正所謂“有利就有弊”，“互聯網+教育”在給我國教育帶來眾多發展機遇的同時，也為我國教育工作開展帶來較大的挑戰，其主要表現在以下幾個方面：

（一）在情感交流上較為缺乏

在傳統的教育模式中，教師與學生主要通過面對面的交流溝通方式，教師和學生都能夠感受到對方的情感波動。如：教師對學生的關心和照顧，學生對教師的尊敬和愛戴，這些在傳統的教育模式中都能夠很好的體現。但是在“互聯網+教育”模式下，教師和學生之間、學生和學生之間都處于一個虛擬的環境之中，相互通過網絡來進行溝通交流，在這種教育情況下將很難碰撞出情感的火花，使得師生之間、同學之間的情感淡化，對受教育者的健康成長和發育較為不利[4]。最為主要的當學生長時間處于這種教育模式下，對思想道德的認識會存在不足，嚴重者甚至會失去學習的信念，失去學習的目標，無法自行規范自己的學習行為。

（二）學習方式發生改變

雖然從積極的角度來講，“互聯網+教育”模式能夠讓受教育者更加容易獲取相關的知識信息，為學習帶來較大的便利。但從實際的應用來看，許多人在學習的過程中只是簡單的對相關知識點進行搜索和記憶，自身卻缺乏對相關問題的思考，使得他們并不能夠真正掌握相關的知識點[5]。尤其是對一些自我控制能力較差的學習者而言，在遇到問題的時候往往想到的就是在網絡中搜尋正確的答案，而沒有注重對相關問題展開思考分析。在這樣的一種模式下，雖然學生的知識面得到較大的擴展，但是在思維能力上卻出現降低，反而不利于我國教育工作的發展。

（三）價值取向發生轉變

實質上在傳統的教育模式下，并不只是單純的進行知識的傳遞和教育，更加注重的是思想教育和價值觀念教育。雖然“互聯網+教育”模式能夠實現知識教育功能，但是在思想教育和價值觀念教育上卻存在著較為明顯的不足。同時因為學生之間很少聚集在一起，使得他們之間缺乏必要的溝通交流，這也造成在凝聚力和責任感的培養上存在著較大的不足。如果學生長期處于這種狀態之下，必然會使得他們的思想和觀念更加的功利化，認為當前的學習只是為今后能夠獲得一份較好的工作，對金錢表現出較為強烈的追求欲望。

（四）部分學校盲目跟風

面對“互聯網+教育”模式的快速發展，許多傳統學校教育為尋求更好的發展，也在教育中增加了網絡課程教育、遠程指導教育等模式，但是其自身在教育和引導工作上做得不足，使得諸如此類的網絡教育缺乏實際的教學效果，反而讓學校教育陷入一種較為尷尬的境地[6]。對于這種現象在當前社會中較為常見，從積極的角度看可以是在互聯網環境下的改革與創新，從負面的角度來看則可以將其看作是一種盲目的跟風，對教育工作開展有著較大的負面影響。

三、結語

綜上所述，不管何種教育模式都存在著利和弊，“互聯網+教育”在給我國教育帶來機遇的同時，也面臨著巨大的挑戰。其給我國教育事業帶來了積極的促進作用，但是其帶來的負面影響也不容小視。因此在發展的過程中，還需要加強對其存在的弊端做出改進和創新，找出更為有效的教育管理方式，消除其帶來的不良影響，使其帶來的積極作用能夠得到最大化的展現。

參考文獻：

[1]蘭瑩瑩.“互聯網+”給高等教育教學改革帶來的機遇和挑戰[J].大學教育，2018，（05）：37-39.

[2]曹培杰.未來學校的變革路徑——“互聯網+教育”的定位與持續發展[J].教育研究，2016，37（10）：46-51.

[3]王春麗.“互聯網+”給教育帶來的機遇和挑戰[J].西部皮革，2016，38（14）：95+105.

[4]陳麗，林世員，鄭勤華.“互聯網+”時代中國遠程教育的機遇和挑戰[J].現代遠程教育研究，2016，（01）：3-10.

[5]胡樂樂.論“互聯網+”給我國教育帶來的機遇與挑戰[J].現代教育技術，2015，25（12）：26-32.

[6]王喬峰，曹效英，路璐.“互聯網+教育”模式的發展情況分析[J].中國教育信息化，2015，（15）：9-11.

（作者簡介：郭辰越，山東省青島市城陽第一高級中學 2016級 高三年級十班。）