基于互聯網金融創新與創業能力培養為目標的教學管理體系改革研究

徐國斌

（安徽審計職業學院 安徽 合肥 230061）

互聯網金融在給我國金融交易帶來便利，提高金融工作業務效率的同時，也讓金融理財的難度和風險提高，與此同時，我國目前產業結構調整以及經濟轉型對于創新型人才的需求也越來越大，這對于各大高校的教學管理提出了新的要求，為適應時代發展的需要，各大高校應當以培養互聯網時代學生金融知識以及創新創業能力為目標，全面提升學生的綜合能力，滿足社會發展對于人才的需求。

1.我國高校教學管理現狀及存在的問題

1.1 互聯網金融人才培養目標定位不準

隨著我國社會經濟的高速發展，人們生活水平的不斷提高，對于金融理財的意識也越來越強，促使了我國金融行業近年來的快速發展，金融行業經歷了上個世紀90年代至21世紀初的傳統金融階段，2005年至2011年的第三方支付快速發展階段以及2011年至今，以“互聯網+”為主導的互聯網金融階段，完成了與互聯網的完美結合。我國基于這種互聯網金融下的業務模式以及運行機制也在這短短的數十年間發生了巨大的變化，以p2p 網貸、第三方支付、數字貨幣等模式發展起來的互聯網金融逐漸深入到了我們的生活當中，但我國高校在金融人才的培養上面，并未做到能夠及時的與金融市場發展相同步，造成了高校互聯網金融人才培養的目標與社會金融行業對于人才能力的需求不相匹配。

1.2 互聯網金融課程教學體系不健全

互聯網金融的概念最早于2012年4月提出，這幾年互聯網金融各種模式都得到了較好的發展，但其發展歷程的時間較短也造成了我國各大高校對于互聯網金融的教育還很難有著良好的經驗作為指導，因此，各大高校對于金融專業的互聯網金融教學大多以國外的金融投資相關的教材作為參考，更多的高校往往采取開設一兩個互聯網金融課程作為互聯網金融教學的過渡[1]。由于我國和國外的互聯網金融發展模式等方面的差異，使得這種借助西方互聯網金融教學經驗來作為我國金融教學指導的方法，對于我國的互聯網金融人才的培養可能并不適用，與此同時，互聯網金融的出現使得銀行、保險、證券、信托等金融機構在交易方式上面、運行機制上面都出現了巨大的變化，僅僅開設一兩個互聯網金融的相關課程并不能讓高校學生的互聯網金融知識理論體系滿足社會對于互聯網金融人才的需求。

1.3 創新創業教育理念滯后

我國當今許多高校對于人才創新創業能力的培養重視程度還不夠，在進行教學的過程當中往往還是采取傳統的教學方式，即教師對課本基礎知識、重難點知識、考點知識進行講授，學生只能被動的聽課，教師和學生都分別只是為了完成各自的教學任務以及聽課任務；在實踐課程當中，教師也缺乏對于學生的相應指導，往往只是注重于課內知識的相關實踐，卻很少進行知識內容的課外延伸，不注重學生創造性思維的鍛煉和培養，造成了一部分學生具有很強的理論知識，卻缺乏相應的實踐能力，另一部分學生雖然具有較強的技術水平，對于專業理論知識卻束手無策，其結果均會導致學生創造性能力發展不平衡，致使創新創業能力得不到實質性的提高，這和當今高校缺乏先進的創新創業教育理念是分不開的。

2.基于互聯網金融創新與創業能力培養為目標的教學管理改革措施

2.1 確立和市場發展相匹配的互聯網金融人才培養目標

我國高校傳統的金融教學目標較為單一，高校學生經過專業的學習以后可以選擇諸如證券投資人、保險、基金銷售等崗位，而隨著互聯網金融時代的到來，金融市場變得更加多元化，社會對于金融人才各方面的能力也有著更加多樣化的要求。目前，互聯網金融發展模式主要包含了第三方金融服務平臺、眾籌、大數據金融、p2p 網絡借貸、第三方支付以及傳統金融業務網絡化，而這些改變也為降低金融交易成本，提高金融交易效率提供了極大的幫助，可以說互聯網金融發展還將在今后取得更大的進步。我國高校并未能及時的對這種市場金融環境的變化作出及時的響應，在進行金融專業教學的過程當中依然以傳統金融教學的目標作為教學的指導，對于市場上新興的余額寶、微信銀行、善融商務出現所拓寬的就業崗位的相關教學并沒有制定有效地人才培養計劃，給高校金融專業學生的就業帶來了不小的阻力。

2.2 完善互聯網金融課程教學體系

為了解決目前我國高校互聯網金融教學與社會發展脫節的問題，應當從提升教學質量水平、教學課程設置更新、研究方法創新、以及加強互聯網金融風險研究著手，全面的改進互聯網金融課程教學體系[2]。在高校互聯網金融教學水平提升上面，應當注重教學師資力量的整體實力，師資力量對于學生互聯網金融的認識和理解水平起著十分重要的作用，高校應當定期的對教師開展互聯網金融知識的相關培訓，使教師能夠將傳統的金融教學思路轉換成為現今互聯網金融教育的思維，提高教師們對于互聯網時代新的金融知識的認知和理解水平，從而使教學的內容和社會發展向適應； 在教學課程設置的更新上面，除了需要讓學生充分的掌握到傳統的金融理論基礎知識，還應當增設互聯網金融的相關知識，使學生能夠在傳統金融知識和互聯網之間建立知識體系的關聯，充分的掌握互聯網金融網絡營銷的相關知識，增強高校學生互聯網金融產品的設計和創新能力；在研究方法上面，以往高校進行金融專業授課通常采取實證分析的方式，但互聯網金融造成的金融行業變革，使得研究方法更加多樣化，高校在今后的互聯網金融教學當中需要進行研究方法創新，可以采取大數據的研究方法，讓學生了解互聯網金融背后的海量數據對于金融行為分析的重要性，從而能夠提高學生互聯網時代下大量金融數據的分析和整合能力。

2.3 改善高校實踐教學體系

創新創業能力的提高和實踐教學的加強是一個有機的整體，通過加強實踐教學，讓學生在實踐教學當中對基礎知識有著更加深入的認識和理解，同時對于實踐能力有著更好的提升。創新創業能力對于學生的基本素質能力、創新精神能力以及創造性思維的能力均有著一定的要求，在教學管理的過程當中，需要以培養學生自我創業意識和創新操作能力為培養的重點，讓學生在實踐操作當中能夠自行去發現問題、提出問題、分析問題并解決問題，在此過程當中能夠讓學生通過思考，產生具有創造性的觀點和想法，在提高學生基礎知識掌握和運用能力、實踐操作能力、獨立思考能力的同時，還能夠讓創造性思維能力以及創新創業能力得到相應的提升。

2.4 加強教學實踐活動的開展

作為提升高校學生創業能力的重要途徑和手段，教學實踐活動的有效開展必不可少。在進行高校互聯網金融教學時，教師應當將教學的理論知識和實踐有機的結合到一起，讓學生去參與各種創業競賽以及創業的實踐活動當中，了解和掌握創業所必備的社會條件和自然條件為提升學生創業能力奠定基礎[3]。為此，高校應當從實驗實訓教學以及社會實踐教學兩個方面進行改革。對于實驗實訓教學而言，由于以往的實驗教學方式與現代高校學生創業所需要的條件和能力還存在著不相適應的地方，因此，在進行實驗教學時，需要結合創業的目標、創業所需的能力以及相關的知識等內容，進行針對性的設計，增強教學的實踐性和有效性。在專業實訓的過程中，高校需要對各種實訓的設備以及平臺進行完善，保證實訓教學的軟硬件設施齊全，達到實訓教學的基本要求。

3.結束語

教學管理體系的改革是為了適應社會發展需要而作出的重要舉措，針對目前我國教學管理當中存在的互聯網金融人才培養目標定位不準、互聯網金融課程教學體系不健全、創新創業教育理念滯后、教學實踐活動組織不到位以及創新創業投入不足的問題，在今后的教學管理當中，應當確立和市場發展相匹配的互聯網金融人才培養目標、完善互聯網金融課程教學體系、改善高校實踐教學體系、加強教學實踐活動的開展并增強創新創業資金的支持力度，從而為學生適應今后互聯網金融發展需要，提升創業能力提供良好的基礎條件。