大學生網絡詞典使用情況及對其自主學習能力的影響

吳 焱

（銅陵學院外國語學院 安徽 銅陵 244000）

0.引言

“互聯網+”指的是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。“互聯網+詞典”就是現在使用廣泛的網絡詞典。自主學習是自主能力的一種，是學習者掌控自己學習的一種能力。教師首先自己摸索和實踐網絡詞典的全面功能，將正確全面的使用方法傳授和演示給學生，再讓學生親自操作和練習，讓他們自己去探索和發現網絡詞典更多更強大的功能，讓網絡詞典成為有效地學習工具，這就是自主學習能力的培養和提高。本文通過對銅陵學院大學生進行問卷調查及采訪，探究大學生網絡詞典的使用情況及其對大學生自主學習能力的影響。

1.研究設計與步驟

（1）本研究在全校范圍內隨機選取了800 位大學生進行問卷調查，收回有效問卷722份。調查問卷總共設計10 題，涵蓋了網絡詞典的使用頻率、品牌、用途、優缺點、與紙質詞典和電子詞典的比較等，題型有單選、多選、開放式問題。

（2）從722份有效問卷的答題者中隨機選取10 位同學進行訪談。

（3）通過問卷調查數據和訪談結果，分析研究大學生網絡詞典使用情況和對其自主學習能力的影響。

2.研究結果與分析

2.1 大學生網絡詞典使用情況

以下是運用EXCEL 軟件對722份有效問卷的數據統計的結果：

（1）99.03%的學生都使用網絡詞典。

（2）使用有道詞典的比例是94.18%，其余使用金山詞霸、海詞、百度翻譯等其他品牌網絡詞典。

（3）網絡詞典的使用頻率

表一 大學生網絡詞典使用頻率

（4）90.81%的學生在學習（預習課文、做試卷等）時使用網絡詞典，53.28%的學生在休閑娛樂（聽外文歌曲、瀏覽外文網頁、看外文電影電視節目）時使用網絡詞典。

（5）網絡詞典的用途。

表二 大學生網絡詞典使用用途

數據表明，幾乎所有大學生都使用網絡詞典，有道詞典是使用最多的網絡詞典品牌。網絡詞典最大的優點是方便快捷，其他還包括有發音、大量例句、視頻等豐富資源；缺點有單詞釋義不準確、例句有錯誤等。在與紙質詞典和電子詞典比較時，大部分學生都選擇使用網絡詞典，因為其方便快捷、手機上隨時隨地就可以查單詞。紙質詞典笨重、不方便攜帶、沒有發音、翻頁找詞花費的時間長、某些詞匯查不到。電子詞典價格貴、單詞釋義少、詞匯量小等。另外，網絡詞典不需要費用，紙質詞典大約幾十元，電子詞典大約幾百元。

本研究分析，傳統的紙質詞典笨重，攜帶不方便，沒有發音，而且更新速度慢，往往幾年才更新一版，而且出版的時候很多新的詞匯都沒有收錄進去。電子詞典是將傳統紙質詞典中的內容轉換為數字格式存儲的文件，并且將它們保存在存儲器中。增加詞匯量對電子辭典不是一件輕而易舉的事情，當詞匯量超過6萬至8萬后，一般的紙質詞典就不能完全囊括了，于是需要從更廣泛的范疇中搜集整理，之后是大量的錄入和校對工作，這些都需要人工處理，而且對校對人員的素質要求很高，這無疑增加了電子詞典的軟性成本，并且基數越大，擴充的難度和成本也就越高。

網絡詞典以有道詞典為例，其單詞釋義來源有兩方面，一是收錄《朗文當代高級英語辭典》《21世紀大英漢詞典》《新漢英大辭典》等多部專業權威詞典，二是有道搜索引擎在抓取并獲得多達數十億的網頁數據后，利用“網頁萃取技術”找出互為翻譯關系的中外文詞匯和句子，再通過優化調整，得到最佳的翻譯結果。前者來源于正規出版社發行、專業詞典編纂人員編寫并經校對的權威詞典，因此結果準確；后者是基于網絡搜尋的結果，是統計數據，但缺乏相配套的校對工作，所以不能保證查詢結果的準確性。

2.2 網絡詞典的使用對大學生自主學習能力的影響

問卷第8 題：“如果身邊沒有網絡詞典，你是否會使用其他詞典？ 如果是，你使用詞典的頻率是否會下降？ ”50.73%的學生回答不會使用其他詞典，在選擇“是”的49.27%的學生中95.24%的學生回答使用頻率會下降。隨機抽取的10 位一對一采訪的學生中，4 位學生表示如果身邊沒有網絡詞典，不會使用其他詞典；6 位學生表示會使用其他詞典，但使用頻率一定會下降，甚至下降很多。采訪內容主要詢問原因，“如果沒有網絡詞典，為什么就不使用紙質詞典或者電子詞典？ ”4名同學的理由總結：紙質詞典笨重、不方便攜帶、沒有發音、翻頁找詞花費的時間長、某些詞匯查不到；電子詞典價格貴、單詞釋義少、詞匯量小等。網絡詞典因為方便快捷，輸入單詞或者拍照翻譯、語音查詞，特別方便，以前看到陌生詞匯，想到要翻厚厚的詞典就打退堂鼓，現在有了網絡詞典，隨時遇到英文詞匯都可以輕松迅速得到釋義，學習英語變得輕松簡單甚至愉快，使用詞典的頻率高了許多，樂于查單詞、同時聽聽發音、跟讀，自然地認識了新單詞，增加了詞匯量。

根據建構主義學習理論，這正是自主學習能力的形成和提高。如果沒有網絡詞典，會有很大一部分同學嫌翻閱紙質詞典麻煩、嫌貴沒有買電子詞典，就不查單詞或者減少查單詞的次數。而網絡詞典的出現讓學生們愿意查單詞，并且關于單詞的發音、例句、音頻、視頻等一應俱全，他們可以有效率地全面了解一個單詞的用法，形象生動的視頻會加深他們對單詞的印象。如此，學生有自信、不再畏難偷懶。有道的內容越來越豐富，名言、歌曲、美文、音頻、視頻等。比如“聽歌學英語”專欄里介紹歌手，并配上歌詞和翻譯，讓學生聽歌的同時全面了解一首英文歌而不是只是聽旋律或者猜意思。

3.教師引導使用網絡詞典，促進大學生自主學習能力提高

研究結果顯示網絡詞典的使用會促進大學生提高自主學習能力。但網絡詞典的功能不僅是單詞釋義，如何讓網絡詞典成為當代大學生提高自主學習能力的有效工具呢？ 教師要發揮最直接有效的引導作用。首先，釋義方面。以有道詞典為例，輸入一個英文單詞會從前往后依次出現“簡明”（釋義主要來源于網絡）；“朗文”（指代《朗文當代高級英語詞典》）、“柯林斯”（指代《柯林斯英漢雙解大詞典》）、“21世紀”（《21世紀大英漢詞典》）四種釋義，“簡明”在最前面，因此很多學生看到這里就停止。教師可以引導學生，在娛樂生活中遇到不需要深究的詞匯，可以只看簡明“簡明”里的釋義，如果是學習活動，比如預習課文、做試卷等情況，就要使用后三種權威詞典。這些權威紙質詞典的內容，某種程度上就替代了紙質詞典和電子詞典。其次，發音方面。大學生使用網絡詞典大部分僅限于查單詞釋義，教師要引導學生聽單詞發音。電子詞典是請母語是英語的外國人錄制，有道詞典是在此基礎上又增加了一項功能“全球發音”，實質是基于Forvo網站，這是一個提供全球母語發音的網站，人們可以上傳自己母語單詞的發音，會有人點贊或者不滿意，票數較高者在前，方便后來查的人聽到最標準的發音。最后，教師要引導學生看例句，而且要看權威例句和原聲例句，因為只有在語境中才能真切體會單詞的含義和用法。

4.結語

網絡詞典是互聯網+時代的詞典新形式并已成為主流，大學生在教師的指導下正確全面地使用網絡詞典，會讓其自主學習能力得到很大提高。因此，網絡詞典應該在高校中推廣。網絡詞典日新月異、不斷在進步和完善，優點很多但還是有不足。在這種情況下，就需要高校教師的正確引導，提供合理的查詢方法，將網絡詞典缺點的影響最小化，使當代大學生成為既有自覺學習動力又有學習方法的自主學習者。網絡詞典還要進一步完善其不足之處，未來在科技不斷進步的支持下，網絡詞典如果可以克服不足之處，將是英語學習者、特別是英語自學者的必不可少的好學習工具。