英語通用語視角下大學英語教學改革研究

劉宏玉 譚 莉

（大連財經學院 遼寧 大連 116622）

0.引言

長期以來，我國大學英語教學一直以美英標準式英語作為示范，強調英語的詞匯、語法、發音的準確性，通過大學生不斷的練習進而形成標準英語模式。然而，這些教育理念在明確英語規范性的同時，忽視了英語語言的社會性與動態性。而在英語通用語視角下，英語語言不在強調語感的標準化，是以大學生正確理解性為教育標準，教授大學生英語交際策略，滿足大學生學習英語的需求，強調大學生對文化信息的敏感性與教師的教學模式的靈活性，進而實現對本土文化的尊重。因此，這一教育理念的提出，對大學英語教學具有促進作用，同時推進了大學英語教育改革的實行。

1.英語通用語的研究現狀

英語作為國際通用語言，被廣泛運用到不同母語背景、不同文化背景的人群交流中，這一運用現象被稱之為英語通用語。國際學術界通常將英語通用語作為外國語的補充，這意味著本族語言標準是唯一的使用標準。隨著社會的發展，英語已經逐漸成為他者語言，使英語的學習定位發生了改變，同時使英語的學習模式發生了革新，并也對英語學習者的培養模式提出新的要求。當前，在英語通用語視角下，如何運用英語來解釋與述說大學生自身的想法與觀點；如何厘清本土文化與外來文化的關系；如何在學習英語中保護與傳承本土文化是值得關注的話題。因此，英語通用語視角下，大學英語學習應該正式教育改革，包括教學標準、教學模式、教學理念探索與改變，以及在此背景下對英語課程體系的進一步研究，如英語教學內容、英語課程大綱、英語課程體系、英語課程設置等問題，進而推進教育改革的發展與實施。

2.英語通用語對大學英語教學的影響

2.1 有助于思想的解放

英語通用語視角下，有助于師生思想的解放，提升師生的自我認同意識與語言意識，從而能夠樹立文化語言自信心。英語通用語尊重跨文化交流的平等性與合法性，肯定語言運用者對英語語言的使用權利，英語語言不在只是一種母語語言，其歸屬于使用者，標準英語語言同樣不在是學習者模仿的唯一標準。英語通用語提倡英語語言的多樣化發展觀念，認為學習者在學習中與自身母語存在不同現象是不可避免的，并且指出這種不同現象不一定是一種錯誤，可能是由于學習者使用語言的偏好、語言使用習慣、意境的差異性造成的。這一學習觀念，徹底打破以往學習者對英語學習模式的認知，能夠使來自不同國家、地區的人們在學習英語中獲得相同的自信，改變以往學習者不標準英語語言羞于開口狀態，使每一名英語語言學習者都能夠勇敢開口說英語，從而增強學習者說英語的自信心。

2.2 對教學內容具有重要的影響意義

在以往的大學英語教學中，教學內容僅限與書本教材內容，即標準的英語單詞、英語發音、英語禮儀等，而在英語通用語視角下，有效性與多元化被認為是英語語言的學習原則，故而，大學英語教學內容應該堅固非本族文化、本族文化、本土文化，教師在教學中，應該將不同文化與英語滲透到課堂教學中，使大學生對英語的不同發音具有一定的了解，豐富大學生的語言語感，給大學生說英語提供多種表達形式，改變以往統一發音模式，使大學生能夠改變羞于開口說英語情況。此外，英語通用語視角下，還能夠增強大學生對本族文化的認同感，提高大學生說英語能力，使其具備與外國友人說英語能力。

2.3 教學標準符合時代要求

對于大學生學習英語知識而言，達到或者是接近英語母語運用者的英語水平是不可能實現的，即使是英語教師都不可能實現這一標準，只有土生土長的本土人才能夠實現這一標準。然而，在大學生未來的生活與工作中，他們大都會接觸一些非母語國家是運用者，他們的英語大都會帶有各自國家中的本土氣息，使他們的英語發音、句型、語法都與標準的英語有所不同，溝通與交流的形成也不一，但這些因素都不妨礙他們的跨文化交談。事實上，英語的教學目標，是能夠靈活的運用英語語言來表述自身的想法與人達到有效的溝通，并不是要到達一定的英語語言標準。因此，英語通用語視角下，英語教學較為符合時代的要求，其對英語教學目標的確立具有重要的意義。

3.英語通用語視角下大學英語教學改革的策略

3.1 課程規劃設置上

大學英語教學在課程內容設置上，既要注重英語通用語課程設置，提升大學生的基本語言技能，又應該強調以就業為導向的行業英語的設置。因此，大學英語課程設置上，應該是基層英語課程、少量的行業專門英語以及職業英語，行業專門英語課程可以設置一些國際化的課程內容，提高大學生國際意識，拓展大學生的視野，從而使大學生能夠更好的運用英語知識內容。在大學學校層面，學校應該根據自身辦學特點與區域特點，構建相對應的英語課程標準，此外，學校還應該結合社會企業對人才的需要與時代的發展趨勢，根據大學生的個性特點與喜好，為大學生開設個性化的英語課程。英語通用語視角下，通用英語課程應該改變以往的學科定位，要以一系列的英語課程形式呈現，英語課程內容盡量淡化讀寫能力培養的課程設置方法，應以大類定義通用英語級別。英語課程內容設置的應該較為多樣化，結合大學生的個性與學習需求，將英語課程設置范圍廣一些、形式多樣化一些，以滿足不同層次大學生對英語課程學習的需求。大學英語課程應該根據該專業的工作流程，采取有效的教學方法，提升大學生英語知識運用能力，從而使大學生能夠更好的就業。

3.2 課程內容設置上

大學院校在課程改革中應該遵循工具性與人文性統一的教育原則，改變以往在教學中過于強調大學生某一方面技能的教學模式。尤其是英語語言類學科知識，該學科的人文教育屬性較為突出，大學英語教育在強調職業教育與專業教育的同時，還應該加強大學生人文教育與人文關懷。英語通用語視角下，大學英語課程內容應該適當的融入人文教育，或者是教師可以根據英語知識內容，適當的引入一些德育教育與人文教育知識內容，提高大學生道德情操，從而培養大學生英語素養。此外，還應該培養大學生愛國情懷與拓展大學生的國際視野，這就需要教師在通用英語教學中，挖掘課程內容，為大學生營造一個本土文化教育氛圍，培養大學生理解本土文化的能力，提升大學生愛國情懷，同時還應該強化大學生英語交際類課程知識，提升大學生運用英語能力，使大學生能夠靈活的運用英語闡述與表達自身的想法與觀點。再者，在大學英語其他類課程中，還應該適當的增加一些實踐類活動，增強大學生英語溝通與交流能力，使大學生能夠全方位發展，實現更好的就業。

3.3 更新教學方法與理念

英語通用語視角下，不僅應該對大學英語課程內容與課程規劃上進行改革，還應該對教師的教學手法與理念進行改革，進而才能夠實現大學英語教育改革的有效性。在大學英語課堂教學中，教師應該改變以往將教學精力放在聽說教學模式，應該注重大學生聽說能力的培養，教師通過對大學英語教材的整合，運用現代化教學工具，選取適合的知識內容引入到課堂教學中，創新教師以往的教學模式與教育理念，豐富英語課程內容，拓展大學生的知識面，從而進一步提升大學生英語口語能力。此外，當前將信息技術運用到教育領域已經不是一件新鮮事了，教師應該與時俱進，有效的運用現代化教學模式為大學生授課，將知識內容與信息技術相結合，使英語知識內容以動態的形成呈現在大學生面前，激發大學生學習英語知識興趣，培養大學生英語素養，進而提升大學英語課堂教學質量。例如，教師可以運用微課教育、慕課教育形式為大學生授課，將教育視頻發送到教育平臺中，供大學生自主學習，從而能夠培養大學生自主學習能力。

4.結語

綜上所述，以往的教育理念在明確英語規范性的同時，忽視了英語語言的社會性與動態性。而在英語通用語視角下，大學英語教學不在強調語感的標準化，是以大學生正確理解性為教育標準，教授大學生英語交際策略，滿足大學生學習英語的需求，從而提升大學英語課堂教學質量。