淺議電子商務(wù)專業(yè)人才校企共育培養(yǎng)方式

（滁州城市職業(yè)學(xué)院 安徽 滁州 239000）

1 現(xiàn)階段高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的不足

1.1 優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)

目前，大部分高職院校的電子商務(wù)專業(yè)教師是“從學(xué)校到學(xué)校”，很少有企業(yè)工作經(jīng)歷。這類(lèi)教師除了在畢業(yè)實(shí)習(xí)階段接觸過(guò)電子商務(wù)企業(yè)外，就再也沒(méi)有企業(yè)經(jīng)歷。他們具有豐富的理論知識(shí)，但嚴(yán)重缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[1]。

電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展迅速，新技術(shù)、新理念層出不窮。這些教師學(xué)到的很多理論已經(jīng)過(guò)時(shí)。缺乏“雙師型”教師，是高職院校常見(jiàn)問(wèn)題。不少高職院校電子商務(wù)專業(yè)教師具有電子商務(wù)師的職業(yè)證書(shū)，但這些書(shū)面“雙師型”教師依然缺乏企業(yè)輪崗實(shí)踐經(jīng)歷。

1.2 專業(yè)課設(shè)置不科學(xué)

電子商務(wù)發(fā)展日新月異，高職院校課程設(shè)置跟不上電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展速度。課程設(shè)置滯后，偏理論，且過(guò)于粗泛。滁州城市職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)設(shè)置初期就存在這樣的問(wèn)題。比如，《電商運(yùn)營(yíng)》課程過(guò)粗，72學(xué)時(shí)很難講清平臺(tái)店鋪引流、商品推廣、標(biāo)題撰寫(xiě)等內(nèi)容，老師忙于趕進(jìn)度，更別提讓學(xué)生上手實(shí)訓(xùn)。

1.3 人才培養(yǎng)類(lèi)型界定不清

高職院校不是培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的，而是要培養(yǎng)技術(shù)型人才，術(shù)業(yè)要有專攻。因此，一定要明確專業(yè)人才培養(yǎng)方向。很多高職院校人才培養(yǎng)方案中，課程設(shè)置缺乏明確方向，理論課程較多且較難，與培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)性人才的初衷相悖。

在教學(xué)中，運(yùn)營(yíng)老師強(qiáng)調(diào)運(yùn)營(yíng)很重要，美工老師強(qiáng)調(diào)修圖很重要，網(wǎng)站建設(shè)老師強(qiáng)調(diào)電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)很重要。學(xué)生學(xué)得過(guò)多、過(guò)雜，沒(méi)有形成明確的崗位意向，這樣的畢業(yè)生在很多方面都是似懂非懂。電子商務(wù)專業(yè)要細(xì)分方向，高職院校可以嘗試區(qū)分運(yùn)營(yíng)、裝修、網(wǎng)站建設(shè)等方向?qū)W(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。

2 高職電子商務(wù)專業(yè)人才校企共育模式

2.1 校企共育，構(gòu)建合理課程體系

高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置存在雷同現(xiàn)象，與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)。校企共建課程、共建實(shí)訓(xùn)室，依據(jù)崗位能力來(lái)設(shè)置課程，能把企業(yè)崗位真實(shí)需求體現(xiàn)到教學(xué)中。打破傳統(tǒng)分散課程教學(xué)模式，結(jié)合校企共建實(shí)訓(xùn)室，針對(duì)某項(xiàng)崗位能力集中教學(xué)，以保證實(shí)訓(xùn)課程連貫性和強(qiáng)化學(xué)生理解記憶。

2.2 企業(yè)項(xiàng)目進(jìn)校，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)效果

實(shí)訓(xùn)課程是高職院校電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)，目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)往往依靠教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件。生產(chǎn)電子商務(wù)類(lèi)實(shí)訓(xùn)軟件的教育類(lèi)企業(yè)眾多，但教學(xué)軟件往往是固化、僵硬、滯后的，無(wú)法跟上行業(yè)發(fā)展速度。

2.3 校企交流，資源整合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

校企交流僅靠企業(yè)家進(jìn)校講座遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。校企共育模式下，高職院校選派專業(yè)課教師到企業(yè)輪崗實(shí)踐，企業(yè)向?qū)W校提供兼職教師。這樣不但可以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)水平、提升專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而且可以充分利用企業(yè)人才資源。

制定校內(nèi)教師與企業(yè)教師“共教”“雙評(píng)”的二元制，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐教育雙管齊下。在電子商務(wù)專業(yè)校企共育人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐情況進(jìn)行雙重監(jiān)控。學(xué)校把專業(yè)課教師送往企業(yè)進(jìn)行輪崗實(shí)踐，企業(yè)把崗位精英派校授課，作為雙方職稱、崗位晉升的考核指標(biāo)。這樣一來(lái)，校企形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)成雙贏。

3 結(jié)束語(yǔ)

電子商務(wù)行業(yè)已經(jīng)成為拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的新引擎。高職院校應(yīng)抓住時(shí)代機(jī)遇，優(yōu)化配置資源，推行電子商務(wù)專業(yè)校企共育合作，向地方輸送更多高素質(zhì)技能型電子商務(wù)人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。