國外對思想環境優化的研究述評

（中南大學馬克思主義學院，湖南 長沙 410012）

思想環境是影響人的思想形成及其發展的一切外在物質因素的總和，這些因素是以“物質”的形式存在的，客觀實在性是思想環境各個要素共同擁有的本源屬性。思想環境組成成分具有復雜性的特點，構成要素是復雜多樣的，這些多要素組成的不同類型具有復雜性，對思想環境產生獨有的影響方式[1]。國外對思想環境的相關研究主要集中在四個方面。

第一，關于思想環境的作用規律研究。思想環境的作用規律是與人的社會化程度相關的規律、人的主觀能動性起制約作用的規律和思想環境的主導性要素起決定作用的規律所組成的多層次、多側面的規律體系[2]。思想環境不同于一般意義上的環境，它是種特殊意義上的環境。思想環境是對人的思想形成發展過程產生影響的一切自然條件與社會條件的總和，思想形成發展對環境產生能動作用[3]。環境對人的思想形成和發展起著潛移默化的作用。在一定社會制度下產生的法律、道德等社會意識形態及社會風俗習慣，設計出一套思想和行為的規范，制約和影響著人們言行，對個體思想會有不同影響。當反映事物現象支流、消極、陰暗面的輿論占了上風，就會對人們的思想產生消極影響；正確反映事物現象的輿論成為主導力量時，就會有利于陶冶高尚的思想情操，促使人精神振奮，積極進取[4]。

環境對思想形成發展過程的制約作用，其制約作用主要體現在三個方面。其一，環境性質及其變化決定思想形成發展的目標和內容。其二，環境影響思想形成發展的方法。在不同的環境下，思想教育應采取不同的方法，實施方法是多種多樣的，在不同文化環境下，思想形成發展的方法應有所不同。其三，環境影響思想形成發展的效果。環境對人的政治態度產生影響。人們的政治態度是在一定的政治環境中形成的，政治制度和政治氣候影響較大[5]。對思想環境的適應與尊重，善于開發環境中存在的資源，利用他力代替自力，以環境影響來實現目標。以環境影響人們思想接受的選擇性，以環境影響人們思想接受的強弱度；以環境彌補思想內容的有限性的缺陷[6]。思想教育環境選擇律。選擇開放性環境。從歷史過程看，人的發展的走向是從人對環境的依賴逐步向人對環境的選擇、人對環境的創造的傾斜。環境選擇是受教育者實現自我的方式，表現為對環境的獨立性、選擇性增強[7]。選擇特定思想環境律。M.Barlosky提出富有文化意蘊的環境對思想發展有特殊的意義。選擇與思想內容相聯系的、有助于引發個體思想接受自覺與優化的特定環境[8]。特定的思想環境是一部思想內涵豐富的教科書，對陶冶個體情操具有特殊作用。選擇復雜環境能夠培養復雜思想辨別的應對能力，經得起復雜環境、不良環境和惡劣環境的考驗，人的思想才會有豐富性、堅定性和深刻度[9]。選擇隔離性思想環境律。島崎隆和馮雷認為在思想形成活動中有意識地把思想活動空間隔離、信息流通隔離，可以有效防止環境對主體的不良影響，排除環境對思想形成的干擾，使其形成良好心態，有利于思想氛圍的優化[10]。思想環境改善律，思想環境可選擇性，也有不可選擇性。改善環境是提升思想發展效果的基礎性條件。改善現有環境是思想形成的重要目標，也是思想發展的重要手段[11]。一個有識見的思想教育者都著意于改善與提升環境的思想教育價值。改善思想環境包括改善政治環境，提升思想可信度；改善經濟環境，提升思想發展說服力；改善文化環境，提升思想發展貫通力[12]。思想環境的改善一是指思想環境的凈化，二是指思想環境的優化。即一是思想環境改造，二是思想環境提升。排除思想環境中自然存在的消極因素，排除環境影響與思想指向的非一致性，使環境影響與思想發展呈共向性狀況。同時要使環境對人的思想影響呈積極、自覺的狀態[13]。

思想環境創設律。按思想發展目標要求創設富有意蘊的特定環境，包括創設思想發展外部環境和思想發展直接情境，是思想回歸生活、思想環境化的理念追求的必然要求。思想環境創設的途徑：創設人文環境，強化環境影響的人本意蘊，創設美感環境，強化客體的愉悅性感受，創設情緒氛圍，優化思想教育生態，強化和諧氛圍。創設特定的顏色、光線、聲響、溫度、氣味影響人的心理、情緒，從而影響人的思想行為，形成互動性、和諧性的環境，促使主體性凸現[14]。弱化環境負作用規律。環境有可能對思想發展效果產生干擾作用、抵消作用，對其已有的積極思想產生消極作用，對思想環境可能造成的消極影響[15]。要有意識公開揭示思想環境中存在的消極影響因素；有意識培養客體對環境消極影響的自識別和自抵制能力；培養客體在復雜環境中的自警覺和自護衛能力，培養與不良環境抗爭，自覺改造環境的能力，勸導客體自覺遠離消極思想影響源，自覺拒絕不良環境的不良影響[16]。尋求改善環境與改善自己的統一。首先，思想環境形成活動的必要性與科學性來源于主體對社會環境深層的認識，提高主體對環境的認識能力是保證思想環境形成符合社會需要性的關鍵。其次，對環境對人的思想形成與對思想活動開展影響的評價要科學，把握環境對人思想影響作用的規律，在其思想環境形成活動中取得自由度。其三，在改變思想環境的同時也改變著自己，尋求改變環境與改變自己的統一，尋求主體與環境的融合[17]。

第二，關于思想環境創造過程的研究。科學認識思想環境創造過程的基本要素和基本特點，確定創造思想環境原則，正確選擇創造思想環境途徑，科學創造良好的家庭、學校和社會思想環境以及實現思想環境管理科學化的前提和客觀依據。創造者、作用對象和環境因素是構成思想環境創造過程的基本要素[18]。思想環境創造過程是一個不同于其它環境創造過程的特殊動態發展過程，具有社會性、實踐性、主動性與被動性、同時具有多端性、長期性與反復性等基本特點。正確地選擇并合理地運用方法，保證思想環境優化目標順利實現[19]。

不同的思想環境需要不同的優化過程。對于產生消極影響的環境，采用消除轉化的辦法對其進行優化。主要由篩選隔離、積極轉化和適應超越三個轉化過程來完成[20]。篩選隔離過程是依據人的思想形成及其發展目標，對思想環境系統的要素進行篩選，對于影響人的思想的不良因素進行隔離，篩選出產生不良影響而又在短時間內無法消除的環境，使這些環境與對象相隔離。其一完全隔離。在具體范圍內進行隔離，阻止它與對象發生聯系和作用。其二不完全隔離。對其進行不完全隔離，對易受侵擾的對象進行管理，保證與有害環境的隔離[21]。積極轉化過程是對于可以轉化的思想環境進行積極的優化和引導，改變消極思想環境的內在結構，轉變負面影響為積極影響。適應超越過程是對現有思想環境的適應。適應的目的在于超越，利用已有的環境激發先進的思想和高尚的精神。同時對落后環境的適應和超越也是進行積極轉化的重要方面。對客體對象的教育和引導是轉化的關鍵，引導其客觀認識落后的環境對人的思想發展帶來的消極影響，正確認識消極影響產生的原因和消除的辦法，激勵其產生改造環境和創造條件的意志，樹立逆境成才的觀念[22]。

利用提升過程是在有效選擇產生積極和有效影響的思想環境要素基礎上，按照特定結構方式進行整合，提升其作用層次，以便于適合人的思想形成及其發展需要。利用提升過程可有效地對思想環境進行選擇、優化其結構、提升其影響[23]。有機組合過程是把選擇到積極有用的因素依據思想發展目標，按照特定的結構方式進行整合，形成新的具體環境以保證思想活動順利實現。按照組合程度有完全組合和部分組合兩個方式。完全組合是按照思想活動的目標，對已有的有效有用的要素按照特定結構方式進行組合，形成全新的環境系統；部分組合把選擇出來的有用有效的要素融合到已有的環境中去，改變其要素組合和配置方式，優化其結構和功能[24]。

第三，關于創造和優化思想環境的目標、原則和途徑研究。思想環境優化的目標是實踐主體根據特定的主客觀條件對實踐活動在未來一段時期內能夠達到效果的期望，直接目標能夠促進思想環境系統協調發展[25]。促進思想環境系統內部各要素的科學發展，不僅通過自然環境的科學發展，而且要通過發展社會生產力來促進社會環境的優化，還要通過社會管理和技術開發來促進思想教育技術的優化[26]。

優化思想環境應遵從先進性原則。先進性是由思想發展面臨的環境開放性和復雜性決定[27]。在整合環境過程中堅持先進性的原則，其一在思想環境整合的指導思想上始終堅持馬克思主義的指導地位。其二在思想環境整合的方向上，用人類創造的一切優秀精神文化成果培養和塑造新人。其三是在思想環境整合的內容上，建設文明向上的思想環境[28]。優化思想環境應遵從綜合性原則。在思想環境整合過程中創造性原則是重要內容。思想環境整合過程中遵循對象性原則。在思想環境整合過程中，確定具體指向具有針對性。

思想環境層次提升過程。思想環境有機組合是為了完成某一特定的思想活動而進行的，但思想環境自身的物質客觀性，決定要對其進行層次的提升。主要表現為影響范圍擴大、影響程度加深和影響時間延續[29]。影響范圍擴大即思想環境要突破空間的限制，對更大范圍的思想環境產生影響；影響程度加深即思想環境要體現其實踐的延續性，對人的思想產生更深層次影響。影響時間延續就是要能夠符合人的思想未來發展方向，形成對未來思想活動的指導[30]。宏觀生成過程把思想環境作為社會的客觀存在物，在其特定的產生發展歷史過程，依據其內在運動規律進行建設和改造。一方面自然環境的改造；另一方面發展人的生產力，使得社會環境發生變化，創建新的社會環境；再一方面技術環境的建設。加強硬件設施的建設和更新，對媒介信息的管理和媒介文化的培養[31]。微觀創設過程是指依據特定思想發展目的的需要，把已有要素進行整合而人為設置的虛擬、模擬情境的過程，情境創設過程具有模擬性和同構性。為了使人獲得認識和處理現實生活的知識和能力，對現實生活進行的人工模擬，創設一種和現實生活具有同構的模擬情境，使對象獲得真實體驗，它比抽象文字表達更富有感染力和教育性[32]。

第四，關于思想環境的管理研究。思想環境管理是思想環境系統順利進行的基本保證[33]。創造最好最優的思想環境，抓好思想環境的管理。良好的家庭、學校、社會思想環境的創造，需要切實有效的環境管理[34]。思想環境系統管理是指管理者為了實現預期的目的，通過對思想活動進行科學的計劃、組織、調控與評估，獲得和增強思想環境系統功效管理實踐的總稱。運用現代系統理論，遵循思想環境形成發展客觀規律，建立合理的管理制度，形成系統有效的管理措施，使思想環境管理走上科學化道路[35]。思想環境管理是一個集成系統，其構成要素是人、物質、環境、信息等，分為組織系統、信息系統和效應系統。從系統的結構、層次和職權范圍考慮，可以分為總控子系統、輔助控制子系統、執行子系統、信息子系統和監督子系統五個子系統[36]。

總控子系統是思想環境系統的神經中樞，發揮總體控制功能的部分，是思想環境管理的決策和指揮中心[37]。思想環境發展任務和目標，進行具體規劃與決策，指導其他子系統的工作[38]。輔助控制子系統對系統各個部門實行控制，以協助總體控制子系統完成其控制職能和任務。職能部門擔負著承上啟下的作用，按照決策層的要求，對執行子系統工作執行情況進行檢查、指導，起到協調、調控作用[39]。執行子系統是系統發揮其具體的運行和影響職能以達到系統目的的子系統，也是系統對外“做功”的職能部門，它是思想環境體系的基礎部分，直接組織思想環境活動，使思想環境任務得以完成，目標得以實現[40]。信息子系統執行著信息收集、分析、綜合、傳遞、存貯、輸出，擔負控制子系統指令傳輸和執行子系統情況反饋。思想環境管理過程在很大程度上是信息處理的過程[41]。監督子系統對輔助控制子系統、執行子系統和信息子系統的相關活動進行監督，對思想環境管理起到保障作用[42]。

思想環境管理內容是思想環境管理任務的體現和具體化。思想環境的目標是實施思想活動后達到結果，用目標作為手段進行管理，目標貫穿思想形成發展全過程[43]。思想目標管理對于思想環境發展具有重要意義。首先，目標管理圍繞總目標層層展開、逐漸落實，確定目標體系，要求下級目標服從于上級目標，形成合力的管理局面。其次，目標管理是個不間斷的反復的循環過程，根據不斷變化的形勢要求適時地調整目標[44]。

思想環境優化管理過程的基本環節之間存在有序聯系，具有自身的動態結構。它們之間既有相對的獨立性，又順序連貫，在運行中呈現交叉遞進性，以整體形式促進思想環境優化目標實現[45]。思想環境優化管理過程具有相對獨立性。每一個環節有自身的工作要求，各個環節在工作任務上具有獨立性[46]。在思想環境優化管理過程工作中既要注意到獨立性，又要強調思想環境優化過程的整體性，使各個環節的目標一致，力求系統整體的合力效應最大[47]。思想環境優化管理過程具有整體統一性。其一，各個環節間存在著邏輯順序，表現出前后貫通，相互關聯的特征。其二，各個環節在內容上是個整體。起始環節為中心環節作準備，而終結環節不僅是對整個過程的評估，而且為下一次思想環境優化管理的起始環節提供有價值信息[48]。思想環境優化管理過程具有交叉遞進性。各環節之間存在著有序遞進、逐漸深化的關系。然而，復雜系統的非線性特征，使得各個環節之間存在著多層次的復雜關系[49]。思想環境優化管理過程是一個由簡單到復雜，由低級到高級的螺旋式上升發展過程。每一次過程經歷決策、實施、總結等基本階段，周期性地往復進行，推動思想環境優化管理工作循環前進，向更高階段、更高水平過程發展，呈現出循環往復、階梯式向前推進的發展趨勢[50]。

編輯：林軍