“慕課”在高校思想政治理論課程中的應用探析

黃蘇芬，余曉宏

（宿州學院馬克思主義學院，安徽 宿州 234000）

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。”他強調，“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”習總書記的重要講話是指導做好新形勢下高校思想政治工作的綱領性文獻，對于今后高校思想政治理論課的教學改革與發展，具有十分重要的理論和實踐意義。隨著“互聯網+”時代的到來，基于網絡技術的一種新型課程模式——“慕課”，運用到思想政治理論課的教學，逐漸被一些高校的師生所接收。與傳統的教學模式相比，它不受時空、地域的限制，在教學的互動性和學生的參與性等方面有自己的優勢，有值得借鑒的地方。

一、慕課與以往教學模式的不同

1.課堂教學的不同。現階段一些高校的思想政治理論課，采用大課堂教學模式，即幾個班級的學生共同在一個大教室中學習。這種課堂教學的特點是學生數量多，教師數量少，學生學習效果不是很好?！澳秸n”的出現可以有效改變這一現狀，促使思想政治理論課堂出現三個方面的變化，首先是改變大課堂的教學方式，實現一對一的教學方式?！澳秸n”的開展不需要各個班級的組建，只需要學生依據相關要求進行注冊，進入到開放式的課程網絡中，經過自主選擇之后，便可以實現知識點一對一的講解[1]。其次是學生轉變為課堂的主體?！澳秸n”的應用使得教學內容更加精煉，學習過程更加簡捷，由大課堂的授課模式發展為小組合作研究，建立教師與學生地位平等的教學體系。最后，教學水平高的教師轉變為學生共同的教師，對于一門相同的課程可以實現諸多學生的在線學習模式，提高所有學生的整體學習水平。

2.課程內容的不同。以往的高校政治理論課程主要是精品課程，“慕課” 帶來的是課程共享現象。首先“慕課”將以往的靜態教學內容轉變為動態教學內容。國家與高校的精品課程網站中涉及的思想政治理論課程體現的是靜態教學過程，“慕課”可以創建出交流互動的教學平臺，使學生動態的學習相關知識與技能[2]。其次“慕課”將以往的塊狀內容轉變為碎片內容。以往的精品課程內容比較多，學生只能按模塊的順序進行學習，“慕課”背景下的課程呈現幾分鐘的微小特點，可以科學的將知識點進行分解，幫助學生逐一解決實際問題。

二、“慕課”在高校思想政治理論課程中的應用意義

1.凸顯思想政治理論課程的影響力。在大學生越來越依賴信息技術的情形之下，大學生對以往課堂的教學模式學習積極性會有所下降，以往的思想政治理論課堂教學模式比較枯燥，降低課程對學生的影響力，并且不能保證思想政治理論課程的實效性?！澳秸n”體現了以學生為主體的教學思想，將學生普遍喜歡的事物融入在思想政治理論課堂中?？梢詽M足大學生身心發展的需求[3]。同時“慕課”賦予思想政治理論課堂一定的趣味性，凸顯教學模式的影響力，保證課堂教學的科學性。若學生缺乏學習熱情，不管什么教學內容皆不能有效的激發學生學習熱情，所以高校的思想政治理論課程需要全面的融合學生自身愛好與興趣，“慕課”可以給予學生自由選擇權利，幫助學生合理的制定學習計劃，促使學生靈活的掌握思想政治理論課程的基本技能，創造出良好的學習情境。

2.促進馬克思主義的推廣。馬克思主義是高校思想政治理論課程中重要的一項內容，“慕課”憑借自身的開放性、交流性與自主性特征推動了馬克思主義的宣傳與推廣，搭建出時代的新型網絡平臺。在思想政治理論課程中應用“慕課”，適應了“90”后學生學習知識與獲取信息的需求，利于學生更好的理解馬克思主義思想。如今以清華大學為首的各所高校正在思想政治理論課程中應用 “慕課”，拉開“慕課”的教學序幕，深入的調動了教師與學生學習的積極性[4]。我們都知道，馬克思主義是無產階級與所有人民解放的媒介，更加符合時代的大眾化特征，也就是說新時期下思想政治理論課程擔任了弘揚馬克思主義精神的任務，所以“慕課”應用在高校的思想政治理論課程中可以促進馬克思主義的推廣。

3.使思想政治理論課程教學方式的現代化成為可能?！澳秸n”的應用可以推動高校的思想政治理論教學方式改革進度，使教學方式的現代化特征成為可能。在以往的思想政治理論課程中，教師通常將實體教學作為核心，實行面對面的教學模式，依據教學目標，組織學生參與教學活動，所以在一定程度上抑制了教學方式的創新與發展?！澳秸n”的應用轉變了以往教學現狀，借助交流平臺，依據現代化的信息技術，增加了高校思想政治理論課程的活力與生機，提高學生的學習動力[5]。同時社會主義現代化在不斷改革，對我國教育使用互聯網技術的方式提出更加嚴格的要求。目前各所高校的思想政治理論課程教學方式都在努力轉變為現代化教育方式，依據“慕課”的先進教學技術，以科學合理的教學思想為前提，完善了高校的教學設備，利于開放型教育的發展。因此將“慕課”應用在高校思想政治理論課程中使思想政治理論課程教學方式的現代化成為可能。

三、“慕課”在高校思想政治理論課程中的應用措施

1.制定高校思想政治理論課程的“慕課”教學機制

新課標內容的中心內容是以學生為主體，充分體現學生的主體地位。所以要想有效的將“慕課”應用在思想政治理論課程中，首先需要制定以學生主體的教學機制，從學生自身出發，尊重學生的個性化發展。在“慕課”完善與升級的過程中，其注重學生自主學習與資源學習，這充分說明“慕課”自身的特征決定了思想政治理論課程緊緊圍繞教育本質與學生自身執行。在制定以學生為主體的教學機制過程中，高校應結合學生身心發展需求與社會時代的變化趨勢，結合教學內容，選取學生感興趣的事物吸引學生注意力，激發學生學習熱情，促使學生主動的學習思想政治理論知識與技能。

比如大學生的就業方向相關知識，高校教師在制作“慕課”的具體內容使，可以提前了解大學生的就業傾向與大學生的個人喜好，將就業的發展機會生動的在課堂中講述出來，引發大學生的思考，并且向學生介紹就業的重要性與就業方向的選擇技巧，這樣“慕課”的教學內容比較符合學生的需求，提高學生的學習動力，樹立學生正確的人生觀念，為學生今后的發展打下堅實基礎。由此，通過制定高校思想政治理論課程的“慕課”教學機制，不僅體現出以學生為中心的教學理念，還可以保證“慕課”的價值充分發揮出。

2.構建高校思想政治理論課程的“慕課”土本化體系

在高校的思想政治理論課程中應用“慕課”，需要構建高校思想政治理論課程的“慕課”土本化體系?！澳秸n”是一種“舶來品”，具有十分重要的本土化特征。教師需要結合本土特征，以思想政治理論課程為中心，構建出適合學生學習與發展的土本化體系，提高高校思想政治理論課程教學質量。

第一，教師要突破以往固定的教學思維，更新與時俱進的教學觀念，積極面對“慕課”對高校教學帶來的沖擊。高校教育的改革與變化作為創新教育的關鍵，教師需要結合教育改革現狀加強教育與信息技術的相互融合，以高校內現有的土本教學資源為主，自主參與高校教育的改革工作，將被動的教學狀態轉變為主動教學狀態，將消極的思想轉變為積極的思想，從根本上推動“慕課”網絡平臺的使用與開發。

第二，教師需要加強自身的信息化技術水平?，F階段先進技術正在努力發展成為智能化、移動化與簡捷化，依據信息資源共享、網絡交互等形式提升我國高校教育的感染力與影響力。而對于高校開設的思想政治理論課程而言，其是一種意識形態的表現形式，一定要強化思想政治理論課程與信息技術的融合程度，促使信息先進技術最大程度上提高思想政治理論課程的教學效率，加強學生的思想道德素養與自身品質。

第三，整合思想政治理論課程的管理方式。教育思想與教育管理方式在一定程度上影響著教學效果，“慕課”因自身的開放性特點，決定著其對本土化建設的作用，所以教師應努力創建出開放型的教學課堂，加強土本化資源的引用，全面梳理與總結高校思想政治理論課程的中心內容，找到各個知識點之間的關聯，理清教學思路，規定思想政治理論課程的教學范圍，巧妙的利用“慕課”滲透思想政治理論知識，促使學生個性化發展[6]。同時，高校思想政治教師可以采用多種教學方式，比如慕課視頻、小組合作、實踐演示等激發學生學習興趣，結合思想政治課程的本土資源，引導學生細致的分析本土文化，感受思想政治課程中的內涵與韻味，升華自身情感，增強思想政治理論課程的生動性與豐富性，有效的對思想政治課程進行管理，進而構建出完整的教學體系，培養學生綜合實踐能力。

3.建立高校思想政治理論課程的“慕課”互聯網學習平臺

“慕課”可以為高校思想政治理論課程的提供諸多教學資源，豐富教學內容，加上互聯網時代信息資源共享的便捷性，高校思想政治教師在應用“慕課”的過程中，需要建立相關的“慕課”互聯網學習平臺，徹底打破時間與空間的限制，擴展學生獲取知識的途徑，促使學生更好的學習與發展。

首先各所高校的教學平臺可以建立交流系統在打造交流互動、資源共享的良好局面，有效的解決高校中教師數量匱乏的問題。

其次教師將互聯網學習平臺的作用介紹給學生，將教學內容整理好發放到慕課平臺中，鼓勵大學生在“慕課”互聯網學習平臺中分享自己的學習經驗，并且將自己的學習情況及時反饋到平臺中，便于教師時刻掌握學生的學習狀態，找到學生存在的不足，針對性的對學生進行指導，完善學生思想政治知識結構，加深學生對思想政治教學內容的理解[7]。例如中國近現代歷史的發展歷程，教師在應用“慕課”開展教學活動時，可以利用網絡查找相關資料，發布在互聯網學習平臺中，包括中國近代歷史的發展背景與具體過程，給學生一種直觀感受，培養學生愛國主義情懷，增強學生的使命感與社會責任感，充分發揮“慕課”互聯網學習平臺的有效價值。

結語

作為一種新型的教學模式，“慕課”在中國的推廣具有系統性、長期性和探索性，也會出現這樣那樣的問題，更不可能一蹴而就。在新時代背景下，高校教育工作者需要注重“慕課”在教學中的應用，思想政治理論課教師要加強對慕課的認知，挖掘“慕課”在高校思想政治理論課程中的應用價值，通過制定高校思想政治理論課程的“慕課”教學機制、構建高校思想政治理論課程的“慕課”土本化體系、建立高校思想政治理論課程的“慕課”互聯網學習平臺等，調動學生學習積極性，擴展學生學習視野，提高學生的綜合素養。2014年，安徽省教育廳就把幕課的開發納入省級質量工程項目，5年來成果卓著，并納入了安徽省網絡課程學習中心(e 會學)統一平臺，其中一些思想政治理論課也包括進去，如安徽財經大學的《思想道德修養與法律基礎》課程，效果良好。從這個意義上來說，新時期在高校課程改革的大背景下，把“慕課”引入思想政治理論課教學，具有一定的必要性和可行性，也具有一定的可操作性，值得嘗試和進一步推進。