基于BLE-NLP的“三緯一體”商科素質(zhì)教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐

高 楊

（山東青年政治學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250103）

一、本科院校商科素質(zhì)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）商科素質(zhì)的概念內(nèi)涵

依據(jù)聯(lián)合國教科文組織制訂的國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類（ISCED，1997），商科專業(yè)表述為Commercial and Business Administration，一般來說以FAME（金融、會(huì)計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)）四大專業(yè)為代表。基于商科專業(yè)特性、用人單位反饋以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求等因素，近年來有研究者（范玲俐，2014 等）提出商科專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)立足“素能本位”，高校商科素質(zhì)教育應(yīng)聚焦在“情商教育”。經(jīng)濟(jì)眼光與意識(shí)、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、文案創(chuàng)作能力、信息收集處理能力、活動(dòng)策劃能力、自我規(guī)劃能力、耐勞耐挫能力等八項(xiàng)被稱為商科專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的通用能力。

（二）當(dāng)代大學(xué)生存在商科素質(zhì)提升的需求

而從國內(nèi)高等教育相關(guān)研究文獻(xiàn)來看，目前我國高校大學(xué)生的商科通用素質(zhì)能力，特別是商務(wù)溝通能力，存在以下問題：

劉中艷（2017）選擇了湖南大學(xué)、廣東大學(xué)、天津大學(xué)、蘭州大學(xué)等8 所大學(xué)進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示工商管理大學(xué)生人際溝通能力培養(yǎng)主要存在以下3 個(gè)方面的問題： (1)缺乏培養(yǎng)人際溝通能力的意識(shí)；(2)不知如何培養(yǎng)自己的人際溝通能力；(3)缺少培養(yǎng)人際溝通能力的機(jī)會(huì)。而對(duì)于應(yīng)用型商科院校而言，其大學(xué)生心理健康課程除了常規(guī)教學(xué)目標(biāo)以外，還肩負(fù)著塑造商科學(xué)生理想人格與培養(yǎng)通用能力的責(zé)任。楊通宇（2016）曾經(jīng)對(duì)應(yīng)用型商科院校人才標(biāo)準(zhǔn)做出調(diào)查，認(rèn)為應(yīng)用型商科人才應(yīng)該具備的……