高校英語教學中慕課資源的應用思路

劉 蘭

（皖北衛生職業學院 安徽 宿州 234000）

0.引言

慕課教育源自于美國，其英文名字為MOOC。慕課教育是較為寬廣的網絡教育平臺，學生能夠通過網絡觀看教育視頻，由于網絡具有隨時性，所以慕課教育不受空間以及時間的影響，隨時隨地通過網絡媒介進行學習，不僅能夠提升學生的學習興趣，還能夠使其挑選感興趣的課程進行學習，使學生能夠養成自主學習習慣。我國高校英語教育收到經濟全球化影響，將全面改革教育的方式，以此來培養大學生具有良好的英語素養，并能夠扎實的掌握英語實際應用能力，因此我國大部分高校英語在教學過程中加入慕課教育資源，使大學生對英語學習更感興趣，同時，通過網絡還能夠實時與海外學生進行交流互動，鍛煉自身的口語標準能力，使我國英語教育能夠不斷提升英語教育水平，為我國培養出優秀的全面發展型人才。本文基于以上觀點，首先表明慕課教育資源應用在高校英語教育中重要性，其次說明現階段我國高校英語教育存在的問題，之后闡述慕課教育的特點及優勢，最終提出高校英語中慕課教育資源應用策略，使我國高校能夠在慕課教育影響下不斷提升教學水平以及教學質量，以此來滿足國家對高效英語教育要求。

1.慕課教育資源應用在高校英語教育中重要性

將慕課教育資源應用在我國高校英語教育中能夠使大學生在線觀看英語教育視頻，并且能夠在學習過程中獲得相應的英語知識點，在慕課教育資源中擁有各大名校英語教師教學視頻，大學生能夠根據自身學習英語實際情況挑選合適自身學習的教學視頻進行學習，從而能夠滿足自身對英語知識需求。高校英語教師在課堂上應用慕課教育資源進行英語教育，能夠培養大學生自主學習能力，還能夠有效地使大學生構建英語知識體系，以此來不斷提升我國英語教育水平，使其能夠滿足國家對英語教育提出的要求，并且高校英語教師能夠通過慕課教育資源為大學生營造良好的語言學習環境，使其能夠在學習中積累英語實際應用經驗，在未來進行工作時能夠擁有一定的英語綜合能力。

2.現階段我國高校英語教育存在的問題

2.1 教學方式過于傳統

目前，我國大部分高校英語教學教學方式過于傳統，在課堂上教師往往將自身作為教育主體，對大學生進行灌輸式教育，使大學生對于英語學習逐漸失去學習興趣，從而難以滿足國家對高校英語教學要求，同時，英語教師在課堂上僅是對大學生進行英語單詞以及語法的講解，忽略培養大學生英語口語能力，導致大學生英語基礎知識較為扎實，但口語表達能力較差，不能夠準確的進行英語發音，難以將學習過的英語知識應用到生活實際中，從而使大學生畢業進行工作時難以與國外客戶進行交流，不利于其未來的發展。

2.2 教學觀念過于落后

現階段，我國大部分高校中英語教師依舊受到我國應試教育影響，對于大學生過于注重成績，并通過分數的高低判定大學生能力強弱，使英語成績較差的大學生難以接受此種教育現狀，從而逐漸放棄英語學習，不僅不利于其未來的發展，還會影響我國英語教育水平，同時，還有一部分教師在對大學生進行英語教育時，教學觀念過于落后，不能夠應用先進的教學方式，使本就難以理解的英語學習變得更加枯燥，從而導致大學生對英語學習逐漸失去興趣，難以在學習過程中培養其形成英語綜合能力，不利于大學生接下來的發展以及學習。

2.3 未曾營造課堂教學氛圍

我國高校現階段全面開始擴展學生，導致我國高校人數不斷進行增加，在進行英語課堂教育時往往采用大課教育模式，在課堂中一名英語教師要面對一百多名大學生，導致英語教師難以營造良好的課堂教學氛圍，使大學生難以進行專業的英語學習，坐在后排的大學生難以聽到教師的講課聲音，從而使我國大部分大學生英語成績較差，難以滿足過啊急對人才全面發展要求，同時，此種教育模式導致我國高校英語教育水平難以進行提升，一直停滯不前，不利于我國英語教育進行下一步的發展。

3.慕課教育的特點

3.1 開放性

慕課教育最主要的特點之一是其具有一定的開放性，并且在網絡上觀看教學視頻時大部分相關教育視頻是免費觀看，使大學生能夠在網絡上進行學習，尤其是難以接受高等教育的學生，能夠通過網絡自主學習，使其能夠通過網絡接受更加正規的教育，并且能夠在學習過程中獲得相應的知識，從而能夠完善自身知識體系，使學生對于知識的需要能夠得到滿足，另一方面，慕課教育的開放性能夠使其進行快速發展，主要原因為慕課教育的開放性促使更多的學生通過慕課教育進行學習，以此來促進慕課教育進行長遠發展。

3.2 大規模

慕課教育概念最初是由于加拿大學者提出，之后隨著網絡事業的不斷發展，慕課教育逐漸進入人們的日常教育中，并且深受人們的喜愛，從而越來越多的學生以及教師開始加入慕課教育，使慕課教育具有大規模的教育特點，在慕課教育發展中，已經有超過30 所高校開始在教育事業中應用慕課教育，并且通過慕課教育不斷提升教育水平，同時，還能夠滿足不同學生對于知識的需求，使慕課教育內容更加豐富，具有多樣性特點，以此來使世界各地的學生能夠通過網絡進行學習，從而使慕課教育平臺進行可持續發展。

3.3 在線進行學習

慕課教育第三大特點為學生能夠在線學習，避免傳統教學課堂，使教育方式更加現代化，能夠激發學生對于學習的積極性。學生能夠在互聯網慕課教育平臺進行視頻學習，可以在任何地方運用任何一種網絡端口進行學習，不僅學習過程較為便利，還打破傳統教育帶來的時間以及空間的限制，同時，學生還能夠通過慕課教育在網絡上進行參與互動以及課后習題練習，與傳統課堂相比，慕課教育能夠根據學生的實際情況制定教育計劃，能夠在教育過程中更有針對性，以此來不斷提升學生的學習成績。

4.高校英語中慕課教育資源應用策略

4.1 課前制作專業視頻

高校英語教育是一項較為重要的教育學科，因此在對大學生進行英語教育時應該摒棄傳統教育方式，將現代科學技術融入到教育中來，所以我國大部分高校積極響應國家號召，在英語教育中融入先進的慕課教育資源，教師在課前根據教學內容制作專業視頻，在課前對大學生進行播放，使其能夠充分了解到本節課學習內容，以此來進行下一步的教育計劃，使英語課堂教學水平進行提升。

4.2 課上與慕課教育聯系

高校教師將慕課教育應用在課堂教育中，不僅要在課前制作相關專業視頻，還應在課上進行與慕課教育資源聯系，使大學生能夠在慕課教育資源影響下對英語知識理解的更加透徹，并且能夠在課堂上進行自主學習，同時，對于教師來說，慕課教育資源應用在高校英語課堂中，不僅能夠提升課堂英語教學效率，還能夠使教師減少工作量，因此應將慕課教育資源廣泛應用在高校英語教育中，使其能夠發揮真正的功能價值，為我國不斷培養出優秀的英語型人才。

4.3 課下通過慕課教育復習

高校英語教師在課上與慕課教育資源進行聯系之后，應在網絡上指導大學生進行課后復習，使其能夠將學習過的知識整理出一套完整的英語知識體系，在進行下一步的學習時能夠更加輕松，并且，教師還應在視頻教學后定期留取作業，以此來促使大學生能夠扎實的掌握英語知識，同時，高校英語教師能夠通過慕課教育資源鍛煉大學生英語口語能力，避免其基礎知識掌握較為扎實，但口語表達能力較弱。

4.4 運用情景教學方式

高校英語教師在進行英語教育時一般采用傳統教育方式，但此種教育方式難以滿足現代大學生對英語知識的需求，因此我國高校在英語教育中引進慕課教育模式，使其能夠不斷提升大學生英語成績，但在教學方式上仍存在一定的問題，所以在高校英語教育中，教師能夠在網絡上尋詐適合的教育資源，以此來提升慕課教育教育水平，如在課堂中應用情景教學方式，不僅能夠提升大學生對英語學習興趣，還能夠有效的促進我國高校英語教師不斷培養出優秀的英語型人才。

5.結語

綜上所述，高校英語教育在我國教育體系中較為重要，能夠為我國全球荊棘花提供具有一定英語素質的人才，從而能夠促進我國不斷進行海外交易，以此來獲得更多經濟利益，因此將慕課教育應用在我國英語教育中，使我國英語教育能夠不斷提升教育水平，為我國發展培養更多優秀人才。