基于職業崗位能力和創新能力的《Flash動畫制作》課程教學改革研究

劉會珍

（滁州職業技術學院 安徽 滁州 239000）

1.課程教學改革背景

培養實用性人才一直以來是教育的一個痛點，特別在現今科技高速發展的時代，企業需要大量人才卻苦于招不到人，大批高校畢業生畢業的時候卻找不到工作?，F今社會，高校如何培養出社會需要的人才是一個迫在眉睫需要解決的問題。在這種時代背景下，高職教育在不斷嘗試各種教學改革，以期解決這個問題。為了解決這個問題，適應社會需求，使得培養出的人才能夠與社會需求實現無縫接軌，依據培養目標，現對社會需求進行調查結果顯示，FLASH 相應的工作崗位包括：網站動畫設計，FLASH 動畫設計，2D 卡通制作，FLASH 課件動畫制作，插畫和故事板制作，游戲開發，電子雜志制作等技術崗位。從相應工作崗位要求來看，具備職業崗位能力和創新能力對高職學生來講尤為重要，下面本文主要基于職業崗位能力和創新能力的《Flash動畫制作》課程教學改革來展開討論。

2.基于職業崗位能力和創新能力的《Flash動畫制作》課程教學實施

2.1 基于職業崗位能力和創新能力進行教學內容資源建設

在Flash 動畫制作課程教學上，應依據職業崗位能力制定教學大綱、課程標準、編制相應配套的校本教材。同時教學實踐案例依據職業崗位能力進行設計，課程講授知識涵蓋職業崗位的能力所需知識。實踐案例取自企業案例，讓學生在企業案例的學習中，從構思、設計、制作和運行中獲取相應崗位能力所需知識，真正做到“學中做”和“做中學”，讓學生在學習的過程中具備該領域工作的能力，讓學生在學習的過程中做到與企業需求進行無縫對接。

2.2 基于職業崗位能力和創新能力進行教學過程優化

在教學過程中，需要基于職業崗位能力和創新能力進行教學過程優化，教學過程可以從以下幾個方面入手：

首先，培養學生的學習興趣，引導學生的興趣，激發學生的學習積極性。在教授過程中，可以給學生展示非常優美和實用的案例，并告訴學生這些案例就是用Flash 軟件制作出來的，如果同學們能掌握相應的知識點就能把這些案例做出來，從而吸引學生的學習興趣。然后教授相應用到的知識點，引導學生自己把相應案例做出來，進一步讓學生擁有成就感，進一步激發學生的學習熱情。創設相應的學習情境，合理布置學習任務，讓學生進行自行制作設計，促進學生創新精神的培養。

其次，在教學過程中采用啟發式問題教學法，培養學生創新精神。啟發式問題教學方法教學流程如圖1 所示。

圖1 啟發式問題教學流程

7 著陸準備 著陸準備 著陸準備8 著陸抵達 著陸抵達 著陸抵達

3.CDIO模塊項目化教學單元設計與實施

CDIO 模塊化項目化教學單元的具體實施分為理論教學和實踐教學。比如：“起飛前”模塊是《民航乘務英語》課程第三模塊（見表1）。將“起飛前”模塊又分為乘客入座、放置行李、關閉電子通訊設備、其他飛行前準備工作等四個教學項目?！捌痫w前”模塊下四個項目是四個項目化教學單元。每個項目化教學單元由2 個學時的理論課堂和4 個學時的實踐課堂構成。

CDIO 模塊化項目化教學單元的實踐課堂，主要通過項目的構思、設計、實施、運行四個環節來完成。CDIO 教育理念要求“擴寬知識面，減少授課學時，增加研討和團隊設計項目學時”[4]，因此，本文模塊化項目化教學單元的設計與實施突出地體現了這一理念。以模塊化項目化教學單元“放置行李”為例，設計如表2 所示：

表2 CDIO 模塊項目化教學單元設計與實施

構思 1 1.教師提供輔助材料，引導、協助項目小組進行項目任務的細化、分解等構思。項目小組為單位、完成項目任務書——放置行李的編制、構思時間分配；查閱資料、準備基礎專業知識和語言知識，完成項目構思方案。設計 1掌握項目禮儀常識、培養語言運用、團隊協作等能力。實踐課堂1.項目小組為單位，進行討論，明確設計目標、設計思路、教師指導下細化項目任務；編寫項目計劃書, 明確情景任務實施規范和流程。分配項目任務。（此項目5 個任務）歸納、整理并準備項目實施情景任務所需要的各種道具，包括情景設置、語言道具。實施 1提高個人技能及解決系統問題的能力。運行 1 1.教師指導、協助項目小組實施項目、組織課堂紀律。項目小組依照項目實施方案進行模擬、實施。1.項目小組互換情景任務，直至每一項目小組完成本項目所有5 個情景任務；2.客艙服務全程教學項目的實施。（1 名空中乘務畢業生首次執行客艙服務任務）項目小組展示并匯報項目實踐情況、進行互評；教師評論。

4.結語

基于CDIO 的模塊化項目化單元教學以民航乘務服務流程的工作任務為依托組織教學內容，讓學生完成模塊下項目任務，極大調動學生的積極性和主動性，使學生在項目實踐中，探索性地完成民航乘務服務基礎知識的掌握和乘務英語服務技能的習得。基于CDIO 的模塊化項目化教學使教學貼近行業實際需求，是《民航乘務英語》課堂改革的方向。