高校實驗室創新性建設與管理探思

楊之武

（滁州職業技術學院 安徽 滁州 239000）

高校實驗室的設立是為了滿足實驗教學以及科研活動的需求，作為師生開拓創新、積極探索的實踐基地，教科研活動的順利開展很大程度上依賴于實驗室建設和管理水平。近年來，我國高等教育事業取得巨大進步和發展，高校實驗室在軟、硬件設備中都不斷趨于完善，管理制度和體系也逐漸趨于成熟和規范化，但依然存在一些問題亟待解決，如：對于實驗室在教學和科研中所發揮的作用和價值認識模糊，難以發揮對教學的實踐基礎性作用；建設和管理的創新措施不夠，難以跟上教育改革步伐；象牙塔壁壘依舊存在，社會服務功能缺乏或缺失等問題。作為培養創新和技術人才的實踐基地，高校實驗室需努力推進規劃、建設、管理的創新舉措，以滿足教學、科研的基本需求，更需拓展其社會服務功能。本文首先對實驗室規劃、建設和管理創新的必要性進行分析，進一步為其建設、管理、功能延伸提出設想。

1.高校實驗室的重要地位

隨著自然科學、社會科學的相互滲透和融入，在研究方法以及教學上互相借鑒和學習，促進科技化現代水平的提升。作為人才培養戰略高地的高等教育，教科研活動校內實踐基礎的優劣，主要取決于實驗實訓條件建設和管理，高校實驗室的地位顯而易見。

1.1 促進學生理實一體

實驗教學是知識學習的方式之一，很大程度上與理論教育密不可分，而絕不僅僅是給學生提供基本的直觀認識。從現代教育理論上來說，實驗教學既能夠促進學生的認知，也能夠促進學生的發展，更能優化學生的認知結構。實踐顯示，將科學研究融入到實驗教學，對于培養未來的創新人才具有重要的推動作用，實驗教學不但是傳授知識和技能的手段，更是影響人的思維方式、性格作風、甚至世界觀的重要方式。

1.2 保障學生綜合素質提升

新時代背景下對于人才的要求體現在其綜合素質方面，適應社會發展的實用型人才，既需要有非常扎實的理論功底，更需要有熟練的實踐操作能力，特別是實踐創新能力。學生要具備綜合素質，在實踐中求知和探索是最基本的實現途徑。學生在實踐探究的過程中，其潛能得到充分的挖掘，同時也逐漸提升了其創新能力和實踐探究能力。

1.3 推動科技創新

科學技術是第一生產力，在科學技術向著生產力過渡和轉變的過程中，科學技術的實驗室實施就是一個演變和創新的階段，高校實驗室應該承擔起技術革新的責任。主要在于：

1.3.1 高校實驗室具備直接轉化技術創新的優勢

在實驗室教科研活動的進行中，技術創新可以將不同環節和流程進行聯系，實現了技術創新的有效實踐。

1.3.2 高校實驗室具備整合利用高校綜合資源的優勢

高校實驗室能夠有效的利用高校各方面的資源，使得高校的綜合優勢得以發揮，從而更有效地服務和推動技術創新。

1.3.3 高校實驗室具備不斷發展提升的優勢

實驗室師資、設備等軟硬件設施的更新升級也能夠依托于人才引進、技術創新予以實現，同時還可以有效發揮學科建設的功能。

1.3.4 高校實驗室具備直接服務社會的優勢

加強實驗室和社會的接觸和聯系，實現和社會的銜接和關聯，同時也可以有此來探尋到實驗室發展的新增長點。

2.高校實驗室建設和管理創新的必要性

2.1 學生科研能力和創新水平提高的需要

在實驗教學中引入學生參與科研工作，使得實驗教學更好地融合了科研活動的手段和內容，在科研任務的驅動下，依托高校實驗室教師的指導、先進的設備儀器，提高學生的興趣和能力。學生通過參與科研活動，可以直觀感受獲得的解決問題途徑和實際科研價值，從而增強他們的自信心和榮譽感，實質上提升學生的科研能力和創新水平。

2.2 創新型人才教育體系構建的需要

作為高校院校教科研活動的核心場所，目前許多高校實驗室并沒有顯現出其真正的價值和作用。很多高校依然沿用傳統的教學模式，重理論輕實踐，這樣的教學模式下培養出來的學生普遍都在創新和創造性上嚴重匱乏，無法解決或者創造性的解決實際問題。創新型人才培養體系的建立，依賴于實踐創新的場所，為學生的成長和發展提供有效的基礎和條件，提供自由發揮和施展自我的平臺和機會，從而使得他們在這種自我塑造和成長的過程中培養創新精神，形成實踐創新能力。

2.3 實驗室品牌塑造的需要

國際上有很多知名的大學實驗室。比如MIT 的林肯實驗室、普渡大學的空氣動力實驗室、斯坦福大學的集成電路實驗室等，正是由于這些全球有著較高知名度和品牌影響力的實驗室，為高校的在全球奠定了一定的基礎和地位。因此，各高校應立足于本校實際，致力于建立屬于本校特色的品牌實驗室，將品牌實驗室的建設作為學校聲譽建設的重要基石，積極發揮軟硬件優勢，擴大實驗室的社會影響力。

3.高校實驗室建設和管理現狀與問題

3.1 實驗室軟硬件缺乏建設規劃

近年來，高校招生規模不斷擴大，然而許多高校實驗室的規模、功能和標準，已經和社會人才培養的需求產生背離。高校實驗室存在的普遍問題是實驗設備更新慢、配套設施不齊全、管理制度模糊、功能開發不完善、人員配置缺失等，學生在現有的條件限制下，無法充分的借助和利用實驗室平臺將知識轉化于實踐并加以創新[1]。

3.2 實驗室功能缺乏目標定位

在實驗室建設的初期，未經過全面詳細的調研，對于實驗室的建設目標、任務沒有明確的定位，實驗室的建設的出發點也沒有將學校的實際情況考慮在內，實驗室的建設工作中經常出現配置不均、功能不全、升級乏力、跨學科協同障礙、多實驗室銜接缺失等問題，即使建成的實驗室功能難以明確，更難以拓展延伸[2]。

3.3 實驗室使用缺乏內容改革

絕大部分高校實驗教學以操作性、驗證性居多，主要是學生跟著教師或教材的步調按部就班，在設計好的條條框框中難以突破。一般的實驗教學在專業性和實踐性上雖然能夠落實，但是創新性、綜合性就無法實現[3]。實驗室使用上的慣性、實驗內容的僵化、實驗教學創新性引導的不足，使得學生的創造性思維無法自由地在實驗室里得到充分嘗試，許多好的靈感和突破可能止步于此。

3.4 實驗室管理缺乏制度創新

高校實驗室都會對學生、實驗管理人員需要遵守的規章、制度、規范、標準進行詳細的闡述和要求，然而這些規章制度：首先，一些經典有效的管理制度在實施上不能保證嚴格執行；其次某些不完善、不協調的規章制度不能迅速的進行修改[4]；再次，在創新型人才培養的時代要求下，實驗室許多的管理制度和理念與新教育體系的要求不配套，無法適應新時代背景下的人才培養需求。

4.高校實驗室建設和管理的創新思路

4.1 重視實驗室的建設規劃和目標定位

立足于高校自身的已有基礎和發展愿景，成立實驗室規劃建設的頂層設計團隊，考慮到學科交叉和滲透，合理調配使用人、財、物資源，多方調研、充分論證單個實驗室的具體功能、多個實驗室的聯合功能、多個實驗室的建設次序、某些實驗室功能的推翻和新建等，持續關注實驗室運行和時代背景下的匹配情況，不斷調整和補充實驗室的管理人員、技術人員、儀器設備等軟硬件基礎條件，在安全運行的前提下，對儀器設備的使用、維護、維修、招標增補，以及耗材管理、固定資產報廢等權責清晰，使得實驗室在功能上既能滿足基礎的實驗教學，又能滿足適當的科研需求，更能滿足時代進步、社會服務要求下的自我改造、調整、升級的要求，創建多個品牌實驗室，直至形成開放式、創新型大平臺實驗室的長遠目標。

4.2 加強實驗室效能管理和外聯銜接

第一，引進企業內部控制理念，如管理機構設置及權責分配、風險識別及應對、運營和內部監督等，建立實驗室內部控制框架體系，不斷創新和完善實驗室管理制度；第二，加大實驗室的開放力度，公示各實驗室管理人員和儀器設備等信息，開通多種實驗室使用申請途徑，嘗試“老帶新”、貴重精密儀器設備使用執照等準入制度，提高審批效率，使得師生實驗教學和教科研活動不再受到客觀因素的限制；第三，開展多樣化的國內國際機構、院校間的合作交流，獲取實驗室功能的補充和強化，并汲取多方經驗促進校內多實驗室的有機整合和建設發展；第四，積極對接政府、行業、企業等，努力開展和開拓實驗室的社會化服務功能，增強實驗室的社會化屬性和時代意識[5]。

4.3 激發實驗教學創新內能

4.3.1 提高實驗工作人員水平

首先，打破實驗工作人員教輔地位不受重視的現狀，鋪設實驗工作人員職業生涯職稱、職務的晉升通道，調動相應工作人員的積極性和創造性；其次，加強現有實驗工作人員的業務能力培養，通過業務培訓、繼續教育、學歷提升等多種方式進行深造，并引進高層次專職實驗工作人員，吸納優秀實驗兼職人員，穩定實驗人才隊伍，優化工作團隊綜合實力[6]；另一方面，改變被動地服務教學和科研，轉變為主動地實驗系統設計整合和研發，推行目標管理，通過建立系統化的評價、考核、激勵等機制，提高實驗工作團隊的崗位意識和創新意識。

4.3.2 變革實驗教學方式

首先，推行任務驅動、交互式、啟發引導式教學法，教師設置實驗目的及任務，并通過設疑加以引導，讓學生帶著問題和任務去組織實施實驗，學生在準備和實施過程中發現問題后師生共同解決問題，使得學生形 成“自主、合作、探究”的學習方式和習慣；其次，設置、引進、創新一些教學計劃以外的實驗項目，比如選做實驗、操作競賽、科研小課題等，并設置學生科研基金、專利創新獎勵、科技獎學金等配套獎勵政策，激發學生主動探究的潛能；再次，開展多學科、校內外學生實驗室實踐交流活動，使得學生接觸到來自其他學科、其他學校、科研院所、企業的實驗實踐內容，拓展學生知識領域的廣度和深度，形成良性發展的實驗實踐氛圍[7]。

4.3.3 創新實驗教學內容

加大教學改革中的實驗教學改革政策傾斜和支持力度，激發實驗教學人員和管理人員的創造創作熱情，依據學科發展趨勢和社會需求變化，遵守學生學習規律，對實驗教學的內容、模式和結構進行適應性改進，持續調整基礎性實驗項目、提高性實驗項目、綜合性實驗項目，并均衡優化結構比例，預留學生創造性實驗項目的空間，建立不斷進化升級的實驗教學內容體系。

4.4 提升實驗室信息化管理水平

實驗室的儀器設備在一定程度上反映了學校的教科研水平，而實驗室的開放、共享和利用程度則反映了學校的管理水平[8]。信息化的時代背景下，同樣要求實驗室充分采用信息化手段，實現實驗室的高水平管理：

（1）成立實驗管理中心，選擇或開發適合本校實驗室的內部管理軟件，對管理人員信息、儀器設備型號、使用記錄、運行狀態、維修記錄、耗材管理、實驗室預約情況、設備預約情況等管理內容形成信息化檔案，既有利于統計實驗室及實驗室設備的使用頻率、耗材使用、設備維修等情況，指明管理方向，提高管理效率，也有利于避免重復建設，將建設經費用于改進升級，提高經費效益產出。

（2）完善各實驗室主頁、微博、微信公眾號等建設，充分利用已經建成的校園網及公共網絡，一是公示各實驗室的建立目的，公布各實驗室主要儀器設備以及功能信息及管理人員情況，及時更新實驗室教科研排班使用情況，提高實驗室的信息公開程度；二是發布實驗室宣傳短片、教學資料、實驗演示視頻、實驗仿真模擬等，實現網上輔助教學，增加師生教學互動程度。

（3）建立信息化實驗室開放共享渠道，為校內外的個人或團體提供便捷的實驗室申請、預約、審批、跟蹤服務的網絡申請通道，提高實驗室的開放共享程度，挖掘整理實驗室使用上的空白時間和領域，提高實驗室的利用程度和功能拓展。

4.5 打造品牌實驗室形象

品牌實驗室的建立和影響力提升需要以下條件：（1）將成熟、品牌學科作為基礎，加大此類學科的建設力度，率先建成品牌實驗室，示范引領其他學科品牌實驗室后續建設；（2）將人才引進和培養作為持續動力，招納和培養優質人才，提高管理水平和研究成果產出；（3）將政策、資金傾斜作為保障，為品牌實驗室的產生和發展提供物質條件；（4）將實驗室功能和資質認證作為突破口，強化內功，攻克各級實驗室資質認證和功能認證，獲取各級備案；（5）將協同合作作為長遠職責，深化內部改革的同時，爭取與政府、行業、企業、科研院所擴大合作與服務，獲取社會認同。

5.結語

綜上所述，培養人才、發展科學和服務社會是高等學校的三大職能，而高校實驗室在三大職能的履行上都責無旁貸的成為前沿陣地，實驗室改革在高校教學改革中的受重視程度也愈來愈高，其建設和管理是一項復雜的系統工程，也是需要長期關注和深入研究的工作。本文從建設規劃、效能管理、外聯銜接、激發內能、信息化建設、品牌實驗室建設等方面提出了一些見解，探討了實驗室建設和管理方面的一些思路，希望能為實驗教學人員和管理人員提供一些參考和借鑒，提高實驗室建設和管理水平，實現綜合性、創新型人才培養目標。