基于生活化的鄉村中學生化學教學探究

刁山強

(江蘇省連云港市灌南縣第四中學 222500)

化學是一個以實驗為基礎從而得出最終正確理論的嚴謹性學科，尤其是在對于初中生進行基礎理論的教學時，單單依靠課本和教師的解析學生很難對化學知識融會貫通，因此教育機構逐漸的優化了初中化學教學模式，要求教師以化學實驗為基礎進行課堂授課.但是實際上，這樣的新型現代化初中化學教學模式只適用于城市中學課堂，對于教學資源相對匱乏的鄉村中學來說，實施起來會很困難，因此教師就需要另辟蹊徑，利用鄉村優勢代替城市教學資源，為鄉村中學生打造高效化學課堂.

一、引導學生基于化學常識學會細致觀察生活

一位著名的物理學家曾經說過：“知識與靈感來源于生活.”這句話在化學的學習過程中也同樣適用，學習化學不像學習文科那樣需要豐富的想象力和文學素養，也不像學習數學那樣需要靈活的思維，想要學好化學只要有一雙善于觀察和發現的眼睛與執著探索的初心就夠了，因此在鄉村的初中化學教學課堂中，教師可以結合課本中的基礎知識，觀察學生對于化學知識的接受能力，對其實行生活化的化學教學模式，在課堂上培養學生善與觀察日常生活的能力.

例如，教師在帶領學生學習《酸和堿的中和反應》一課時，可以先給學生五分鐘的時間，讓學生仔細閱讀課本中對于“酸”和“堿”這兩種元素的介紹與其特質，并同桌或前后桌之間討論各自對課本內容的不同理解，這樣可以在幫助學生逐漸進入課堂學習狀態的同時營造良好的教學氛圍，從而更有利于教師開展教學方案.在學生完成討論并對討論內容進行各自的闡述后，教師需要對課本內容進行詳細的解析，來引導學生建立正確的化學觀念，然后教師可以圍繞“酸和堿”這一課題向學生提出生活性的問題，比如：“在我們的實際生活中有什么常見的酸和堿呢？”“在日常生活中有什么可以體現酸和堿中和反應的情況呢？”等等諸如此類的問題，這樣就可以在引發學生思考的同時，引導學生主動地去觀察生活中的細節，從而培養學生的觀察能力和化學學習能力.

二、利用所學知識解決實際生活中遇到的問題

想要檢驗中學生學習化學的學習成果不僅僅要考查學生對于課堂中教師所教授知識的掌握程度和其自主學習能力，更重要的是還要考驗學生的總體化學水平，比如學生能否將所學化學基礎性知識合理運用到實際生活中，并能動的解決所遇到的問題，以及學生對于一些化學理論在日常生活中的實際使用情況等，這些都是評定學生在化學課堂中整體學習情況的重要因素，因此教師在完成課堂授課后，除了對下一節課進行教學計劃安排，還要為學生布置好課后作業，鍛煉學生在生活中對于化學知識的運用能力，從而培養學生的整體化學素養.

例如，教師可以在教授《化學肥料》一課時，先帶領學生將課本中的基礎性知識進行學習，并為學生對一些理解起來比較困難的知識點進行講解，同時引導學生主動地對所學內容產生興趣，從而幫助教師更好的展開教學計劃并進行課堂教學.帶領學生完成對《化學肥料》一課中的基礎知識的初步了解后，教師則需要考查學生對于新知識的掌握情況，以及其與曾經所學知識的結合情況，從而確定為學生布置作業的難易程度.在確定了所有學生在課堂學習中的綜合情況后，教師就可以結合課時內容為學生布置課后實踐作業了，比如本課時所學內容為“鹽和化肥”，那么教師就可以將課后實驗活動“粗鹽中難溶性雜質的去除”設為學生的課下化學實踐作業，讓學生基于課堂所學知識與教材中對實踐的解析獨立的完成化學實踐探究，從而培養學生在學習化學方面的觀察能力以及自主實踐能力.

三、利用鄉村優勢對局限性知識進行探究

雖然鄉村中學教學條件落后，教學資源匱乏，不具有城市中學課堂教學的豐富多樣性，但是鄉村中學地勢開闊，且不像城市中學那樣需要借助互聯網和多媒體的教學資源對學生進行教學引導，鄉村中學生態環境優良，有很多城市中找不到的自然資源，更有利于引導學生進行實際的化學實踐，因此教師需要抓住鄉村中學這一優勢，進一步的完善對鄉村中學生化學生活化教學模式的探究，合理利用自然環境與生態資源對學生進行實踐教學，從而培養學生對于化學的學習興趣以及自主學習能力.

例如，教師可以在教授《燃燒的合理利用與開發》一課時，先帶領學生對課本中的基礎性知識進行初步學習，基于課題逐步引導學生對“燃燒如何進行合理利用與開發”這一問題展開思考并進行同桌間的討論，從而幫助學生逐漸進入課堂學習狀態，并營造良好的課堂學習氛圍 .學生完成談論后，教師就可以帶領學生到室外進行基于課時內容的化學實踐探究了，比如本節課所學內容為“燃燒的合理利用與開發”，那么教師就可以讓學生成立小組，對不同物體不同材質的燃燒過程及燃燒結果進行觀察并記錄，當然教師需要在學生進行實踐探究的過程中對學生的觀察目標進行檢查，確保學生所燃燒的都是安全且對身體沒有危害的物質，以保證實踐的順利安全進行.實行這樣的教學模式目的在于通過合理的利用鄉村自然優勢，引導學生在實踐過程中通過自身的努力結合課時所學內容得出結論，從而培養學生的自主學習能力.

總之，鄉村中學相較于城市中學，有劣勢同時也具備優勢，只要教師能夠結合學生對化學知識的掌握情況與教材內容，合理正確的利用鄉村優勢進行針對于中學生的化學生活化教學探究，同時不斷地完善化學課堂教學模式，就能夠打造出具有鄉村特色的高效趣味化學課堂.