以情促教 踐行自主課堂
——淺議培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)情感的策略

芮亞琴 任 慶

(江蘇省宜興市桃溪中學(xué) 214200)

任慶(1979.9-)，男,江蘇省宜興人，本科，中學(xué)一級教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

情感是人與生俱來的一種心理活動，是人們對客觀事物是否符合個體需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗.情感對教學(xué)質(zhì)量有一定的影響，積極的情感能讓學(xué)生主動、快樂地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，獲得一定的成就，消極的情感則會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.當(dāng)新課標(biāo)對學(xué)生的情感態(tài)度目標(biāo)提出培養(yǎng)要求時，“數(shù)學(xué)情感”便作為數(shù)學(xué)學(xué)科上的專有名詞被提了出來.初中學(xué)生正處在身心快速發(fā)展的時期，在教學(xué)中強化情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及自覺性都有著積極的作用.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，對此，筆者有以下幾點粗淺的看法，供同仁們參考.

一、滲透情感意義，體會情感價值

什么是數(shù)學(xué)情感？為何要滲透數(shù)學(xué)情感的教育？數(shù)學(xué)情感對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言有著怎樣的意義？讓學(xué)生明白這些問題的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的第一步.教師在進(jìn)行教學(xué)時可以將上述問題滲透至教學(xué)中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)情感的價值.

如筆者在初二開學(xué)的起始階段，專門開設(shè)了一堂主題為《我的數(shù)學(xué)情感》的班會課，起初學(xué)生們看到“情感”兩字后更多地是聯(lián)想到親情、友情、愛情，通過實際的例子學(xué)生知道了在數(shù)學(xué)中喜歡數(shù)學(xué)課、看到數(shù)學(xué)問題后有探究欲望、解決數(shù)學(xué)問題之后有成就感等都是數(shù)學(xué)情感的體現(xiàn)，通過對“興趣是最好的老師”的解釋，學(xué)生也領(lǐng)會了情感對學(xué)習(xí)的重要性.課后布置了學(xué)生寫有關(guān)數(shù)學(xué)情感的隨筆，大部分學(xué)生表示要好好培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)情感.

除此之外，教師還可以將對數(shù)學(xué)情感重要性的灌輸滲透至教學(xué)中，如在教學(xué)過程中始終鼓勵學(xué)生要樹立信心、主動探索；在解決問題的過程中告訴學(xué)生迎難而上、堅持不懈才是積極的數(shù)學(xué)情感；在課后多與學(xué)生交談，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)情感.只有讓學(xué)生體會到情感的價值才能促使他們對其引起重視.

二、豐富引入形式，創(chuàng)設(shè)情感情境

在課堂上，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是數(shù)學(xué)情感的重要組成部分，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)一定的引入情境是一種行之有效的方法，它可以豐富課堂形式，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的共鳴.

“良好的開端等于成功的一半”.新授課的引入環(huán)節(jié)通常被教師們視作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時段，在這一環(huán)節(jié)中，教師可以仔細(xì)斟酌，讓教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣.如在《幾何圖形》的引入環(huán)節(jié)，以國內(nèi)外的精美建筑物圖片引入，讓學(xué)生直觀感受到平面圖形與立體圖形的美感；在《用頻率估計概率》的引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)拋硬幣的游戲情境，讓學(xué)生亦玩亦學(xué)，體會到數(shù)學(xué)“好玩”；在《數(shù)據(jù)的集中趨勢》的引入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生對收集來的身邊的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用價值；在《分式方程》的引入環(huán)節(jié)，以生活中需要用分式解決的實際問題引入，強調(diào)數(shù)學(xué)在生活中的價值；在《函數(shù)》的引入環(huán)節(jié)，以“如何刻畫自然界中某些事物的變化規(guī)律”這一問題引入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望……

具有吸引力的情感情境，不僅可以豐富課堂，還可以利用無意注意的規(guī)律將學(xué)生的注意力快速吸引至課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感.

三、開發(fā)教學(xué)資源，挖掘情感因素

數(shù)學(xué)是一門極具魅力的學(xué)科，它用規(guī)律的數(shù)字及美麗的符號描繪生活，無處不在的數(shù)學(xué)美能使學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、和諧、抽象等.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，深刻研讀教學(xué)資源，對學(xué)材進(jìn)行開發(fā)，可以挖掘數(shù)學(xué)情感因素.

如數(shù)學(xué)有著深厚的文化底蘊，從結(jié)繩記事到如今的信息化時代，數(shù)學(xué)的發(fā)展源遠(yuǎn)流長，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)史無疑能對學(xué)生的數(shù)學(xué)情感培養(yǎng)起到積極作用.在《二元一次方程》的教學(xué)中，“雞兔同籠”是個經(jīng)典古老的問題，以此展開教學(xué)不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，更能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)史常識；在《軸對稱》的教學(xué)中，以中國的國粹藝術(shù)“剪紙”為背景進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果良好，學(xué)生在文化的熏陶中不僅掌握了知識，而且了解了中國的文化；在《勾股定理》的證明探究過程中，給學(xué)生留有充分的時間與空間，讓學(xué)生展開討論，利用各種資源探尋到更多的證明方法，解決問題的同時領(lǐng)略人類的智慧與才能，培養(yǎng)深刻的數(shù)學(xué)情感.在《二次函數(shù)》的教學(xué)中，穿插講述函數(shù)的發(fā)展史及與函數(shù)有關(guān)的歷史小故事，給相對較難的函數(shù)課程涂點色彩，可以緩解學(xué)習(xí)函數(shù)的緊張氛圍.

在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史及數(shù)學(xué)文化的教育并不是單純地“講故事”，其真正目的是通過歷史及文化的滲透，可以給學(xué)生營造一種數(shù)學(xué)的文化氛圍，將數(shù)學(xué)中的人文關(guān)懷和數(shù)學(xué)文化價值共同體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中，用歷史和文化來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感.

四、突破教學(xué)空間，拓展情感天地

從本質(zhì)上講，數(shù)學(xué)是有關(guān)數(shù)、形、體及它們之間的關(guān)系、變化、可能性的科學(xué)，是在現(xiàn)實世界和客觀事實中建立和發(fā)展起來的.因此，數(shù)學(xué)不僅僅存在于教學(xué)中，也存在于生活中的方方面面.數(shù)學(xué)的教學(xué)自然也不能只局限于課本與課堂，而應(yīng)突破教學(xué)空間，以此來拓展更廣的數(shù)學(xué)天地，真正服務(wù)于學(xué)生.

走出校園、突破課堂的學(xué)習(xí)是學(xué)生真正發(fā)展自我的空間，這些空間是學(xué)生拓展情感的天地.

數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)是一個長期的過程，它沒有固定的培養(yǎng)形式及培養(yǎng)方式，而是滲透在教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)中.在教學(xué)中注重數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，形成對數(shù)學(xué)的興趣，踐行自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課堂.