初中物理高效課堂的構建

石新薇

(江蘇省揚州市邗江區運西中學 225100)

教學效率非常重要，初中物理教師要審視自己的教育教學行為，提出追求高效課堂的教學目標.為此，初中物理教師要重視更新自己的教學觀念，銳意進行初中物理的教學改革，靈活運用豐富的教學形式，提高初中物理教學的效果.初中物理教師可以采取以下一些教學的策略：

一、充分認真的備課是高效課堂構建的前提

教師要開展教學活動,實現學生長足的發展，也就是說學生應該怎樣學，教師就應該怎樣教.教師要把握每節課的教學結構，考慮到課堂教學中時間怎么分配，思考哪些問題，設計哪些訓練題等，教師要善于給學生創造臺階，引導學生思考一些具有啟發性的問題，帶領學生鍛煉思維品質，積淀初中生的物理知識素養.

二、靈活運用有趣的課堂教學的方式

教師要打破死板的氛圍，創造輕松自在寬松的美好的氛圍，引導學生能夠在這樣的氛圍里表達自己的觀點和見解，實現學生能夠帶著問題相互合作，共同解決問題.學生之間思維要經常碰撞，這樣才能閃耀出智慧的火花，能最大限度發揮學生的潛力，鍛煉初中生的思維能力.例如，教師可以帶領學生思考“汽油為什么會浮在水面上？”，教師要帶領學生探討生活的常識，總結出學生自己的觀點，讓初中生在課堂上當別人的小老師，引領學生之間共同分享，這樣，學生會更加深刻地掌握知識.

此外，教師要發揮學生的作用，不僅讓教師來評價學生，也要讓學生來評價教師.教師可以這樣充分發揮學生的主體作用，引導學生比較教師上課的優點和缺點，帶領學生反饋自己的思維的盲點，或者教師講解還沒有讓自己明白的地方.初中物理教師還可以實行以學定教，讓學生對教師的教學方式進行評價，獲取學生是否喜歡教師的教學方式，學生是否喜歡教師的教學風格等,促進教學反思，改進教學，實現初中物理高效課堂的構建.

三、發揮學生為本，提高教學效率

教師應該充分認識學生的認知能力，科學化解教學的重點和難點.教師要抓住學生的好奇心，運用簡單的器材來幫助學生理解抽象的知識，讓枯燥的物理知識變得生動有趣，形象真實，產生深遠的影響力和感染力，活躍教學氛圍，實現學生知識的掌握，提高初中生的理解能力.

教師還要發揮學生的動手能力.初中生都喜歡物理實驗，在實驗的時候，學生的動手能力得到提高，又鍛煉了大腦.教師要教育學生想，更要想為什么這樣，尤其是想一想為什么進行這樣的實驗設計，來增長學生實驗的能力.教師要保證學生做好所有的物理實驗，還要自己制作教具，盡可能將演示實驗轉變成學生實驗.所以，初中教師要讓學生動手又動腦，幫助學生理解物理知識，實現學生駕馭物理知識的快樂享受，提高教師教學的效果，產生初中生學習成功的感受，這是能激發學生深入學習物理知識的最大的動力和力量.

四、開展生活化的初中物理教學

初中物理知識來自于生活，在服務生活的過程中體現出自己的優勢和價值.物理現象發生在我們的生活中,教師要努力實現物理教學和生活的聯系，發揮出物理知識的實用價值，讓學生在生活化的物理中學習，體會到物理知識和生活的緊密聯系，學會用物理知識解決生活中的問題.教師要保證學生學好初中物理，內化知識，深化理解能力，提高學生綜合學習的能力.例如，初中物理教師在進行“蒸發”的教學的時候，教師可以列舉生活中的事例，教師可以告訴學生在我們打針的時候，醫生把酒精擦在胳膊上，產生涼涼的感覺，這就是蒸發，因為蒸發吸熱，所以，胳膊才會這樣涼爽.教師這個時候可以提問學生，還有哪些生活現象也是蒸發.學生可能會想到洗澡后，身上水珠蒸發的過程，也會有涼爽的感受，這也是蒸發現象.因此，教師開展生活化的物理教學，積淀學生的物理素養.

五、運用分層教學，讓學生都有發展

因為初中生學習基礎不一樣，先天素質不一樣，學習習慣有差異，因此，每個學生的學習能力和學習興趣是不一樣的.初中物理教師要面向每一個學生，針對初中生的學習能力、個性，開展有計劃有目標地指點工作，保證每個不同層次的學生，都獲得不同層次的發展.

分層次教學是順應素質教育的發展要求，面向全體學生，充分根據學生的差異，進行因材施教，重視實現每個不同層次的學生不同程度的發展.教師要提供恰當的學習條件，保證學生學習能力得到發揮，學習速度得到提高，進一步挖掘學生的學習動機.這里所說的學習條件，是教師為學生提供的不一樣的學習目標，保證每個不同的學習目標所必須的學習時間.教師要實現分層次教學，這樣來提供給學生學習的條件，提供給學生學習的機會，讓每個不同層次的學生都獲得不同程度的發展，增強學生學習初中物理的積極性.教師要實現課堂教學互動，保證師生在同層次下的交流和溝通.初中生對物理知識掌握的情況不一樣，有千差萬別的差別.教師要讓學生都有機會交流和溝通，教師要給學生不同的交流的內容.教師要讓每個學生都有自己的學習目標，通過學習，實現自己的奮斗目標，也要讓學生獲得學習的快樂感、成就感和幸福感，這樣就激發了學生的學習興趣.

六、布置科學的課后作業

初中物理教師要給學生布置科學的課后作業，因為課后作業直接反映學生對物理課的把握情況，所以，教師要布置科學性的課后作業.初中物理作業的質量不在于多，而在于精.教師要保證學生高質量地完成課后的作業，教師也要布置科學的精當的作業，幫助學生課后操練，鞏固課堂上的物理知識，強化知識在頭腦中形成的印象.教師要加強布置高效的初中物理課后作業的研究，做到深入思考后精心布置，切實提高學生鞏固練習的質量，積淀初中生的物理素養.教師要做到精心挑選課后作業，把一些高質量的題目挑選出來，也可以教師自己設計物理作業，讓學生實現對這些作業的檢測，這樣來練習效果好.物理學習是長期可持續進行的一項工程，因此，初中物理作業不能過多，不能簡單，一定要經過精心挑選，這樣才能實現減負增效的目標.

總之，初中物理教師要將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，實現學生主動學習，高效學習，讓課堂綻放學生智慧的光芒，讓教師和學生用智慧的思想和迅捷的行動力，共同構建高效物理課堂.