以人為本的創新教學方法在小學數學教學中的思考

張文霞

(四川省成都高新海螺鄉九年義務教育學校 641421)

“創新是一個民族進步的靈魂”，而人才的培育則是實現創新發展的重要前提.小學階段作為人才培養的重要啟蒙時期，可立足于數學課堂教學這個主陣地，真正發揮教師的引領和主導作用，貫徹人本理念，運用以人為本的創新教學方法，有效結合學生實際的認知水平及規律，引導學生主動地實現自主探究和知識建構，為其創新思維的發展打下良好的基礎.

一、在小學教學中培養學生創新意識的意義

科技是國家強盛之基，創新是民族進步之魂.習近平總書記一直以來都高度重視創新的重要意義，尤其是近期在兩院院士大會上更是明確強調，要牢固樹立人才引領發展的戰略地位，釋放科技人才創新活力.由此可見，創新對于個人個體發展、民族發展和社會進步都能帶來極為顯著的推動作用.實質上創新便是求異的集中體現，不拘泥于傳統，不滿足于現狀，持續挖掘人的主觀能動性，推陳出新，實現理念和技術的全面革新.在此過程中人是進行和實現創新活動的重要主體，其主觀意識和能動性的發揮與否是決定創新活動進展質量的關鍵所在.因此充分挖掘人的主觀能動性，全面聚焦人才培養，為國家科技強國戰略不斷輸送英才極為重要，這同時也成為了當前教育事業的社會責任和發展目標.

小學教育是兒童身心素養逐步發展和完善的重要啟蒙階段.同時學生對于學科學習的內在興趣和積極性也是在這一時期被激發.在小學教學過程中需要有效把握和重視這一重要階段，通過先進科學的教育理念和多樣化的教學模式激發學生的自主探究意識.但就傳統教學模式而言，教師更加重視教學任務和教學進度的推進，更加偏向于以結果為導向，忽略了學生主體自身學習方法和學習能力的提升.這不僅不利于學生創新意識的激發，同時也不利于初等教育事業的長效發展.

二、以人為本的創新教學方法

以人為本的創新教學方法不同于傳統教學模式，其教育重點集中于學生主體自身的學習能力和學習思維的構建和培養.在小學教學階段，數學是一門極具邏輯性的學科，因此常會被認為是一門較為枯燥和乏味的學科.基于該種學科性質，教師在教學過程中，需要真正貫徹以人為本的創新教學方法，充分發揮教學組織者的先導作用，通過豐富的教學形式和多樣化的教學活動激發學生的參與熱情.在積極互動的課堂教學過程中營造良性氛圍，讓學生主體能夠積極主動的參與進來，充分發揮自身的主觀能動作用，在教師的有效引導下鼓勵學生不斷發展數學思維，積累知識儲備，形成體系化的數學能力.

三、培養學生創新意識的有效路徑

1.構建生活化情境培養學生創新意識

在陶行知生活教育理論體系中，“生活即教育”，“社會即學校”和“教學做合一”均是其內核思想.在小學數學教學過程中，教師要善于運用人本思想的創新教學理念，在生活中培養學生對于數學學習的感覺，另外又需要在數學教學中融入生活化的情境，在心理層面上降低學生對于數學定理及數學邏輯所產生的畏懼情緒.在此基礎上才能夠讓學生，從接受數學到喜歡數學，變乏味的數學學習為有趣的數學探究過程.以西南師范大學出版社小學數學教材為例，對于數的認識，建立一定的數感是小學生尤其是低年級學生的學習重點所在.因此在進行認識數的教學過程中，教師可以基于學生主體的認知水平，融入簡單易懂的生活化情境，在幫助學生快速理解的基礎上激發其創新思維的發散培養.教師可以在教學初期導入生活化情境的問題，如“大家可以聯想一下‘0’像哪個圖案？”如果學生聯想到雞蛋等實物，教師可進一步引導：“假如你有三個，早餐的時候爸爸媽媽和你各吃了一個雞蛋，還剩了幾個呢？”在學生掌握了0這個數的基礎之上，教師可以有效激發學生的創新聯想意識，鼓勵學生聯想數字0的其他含義，如還可以代表起點和開始，這包括尺子測量的開始，運動會上跳遠運動的起點等，另外還會運用至攝氏度，時鐘等多種地方.由此進一步地激發學生的創新思維意識.

2.結合實踐活動培養學生創新意識

著名的心理學家皮亞杰曾提及：“智慧的花朵開放在手指上.”這句話充分地表達了主觀思維和實踐活動的內在聯系.數學作為一門能直接提升學生數學邏輯思維能力的科學學科，對于培養學生的主觀思維大有裨益.實質上創新意識的培養融入在數學的教學和實踐活動之中，學生能夠自己發現問題并提出問題，這是基礎所在.在問題導向的基礎之上實現自主探究和思考才是關鍵所在.在小學數學教學過程中需要基于學生的認知規律，從直觀的形象思維入手，讓學生通過眼看耳聽等步驟，進而發展到可以實際動手操作的層面，在多種感官的充分調動基礎之上獲取數學知識認知，培育創新思維.以小學數學幾何知識教學為例，教師可以通過剪紙或者紙板折疊等方式引導學生自己動手，折疊成長方體、正方體、圓柱體、球體等多種簡單的幾何體，讓學生在簡單的實踐操作之中體驗創造和成功的快樂，因而在知識應用的過程之中，實現創新思維的進一步發展.

3.融入信息化手段培養學生創新意識

如今，電子白板已成為較為普遍的信息化教學手段，在小學教學中的應用極為廣泛.這作為多媒體教學模式的重要體現，是充分調動了學生的多種感官，以更為生動的圖象、動畫、聲音、視頻等要素，進一步激發學生的學習注意力.在幫助學生更好地理解數學定理及知識的基礎之上激發其創新意識.以交互式電子白板為例，教師可以通過多媒體課件的應用充分備課，例如在計算圖形的陰影部分面積等問題時，教師可以通過電子白板的運用實現圖形的拖動、折疊和反轉，鼓勵學生跳出傳統思維需要通過各個部分圖形相加減而得到陰影部分面積的限制，不斷創新思維，為解決更加復雜的問題打下堅實的理論知識和數學思維基礎.

在小學數學課堂教學過程中，傳統應試教育思維過于注重教學的結果，忽略了教學的過程，這不僅不利于學生主體的創新思維發展，同時也不利于數學新課程教學目標的有效實現.因此教師需要有效運用人本思維的創新教學方法，通過構建生活化教學情境，融入數學實踐教學活動，有效運用信息化教學手段等多種方式，有效激發學生對于數學學習的探究興趣，為其創新思維的培養提供重要助力.